阅读讨论的控制

对阅读的控制权应该留给孩子们。

提供足够的时间。学校每天可用的时间是有限的，而需要的时间又是无限的。在这有限的时间里，教师每天必须给孩子们提供足够的时间进行阅读、思考和讨论。
允许孩子们自由地阅读、讨论。在阅读的初级阶段，不知道的拼音可以“猜”，标点符号也经常可以忽略不计，当孩子们在阅读的过程中遇到了不熟悉的单词时，允许他们对这些单词做出有根据、有理由的推测，这主要是根据他们自己原来已掌握的一些知识以及所阅读的文章的上下文。有的时候，如果这个单词对全文没有多大影响，可以跳过去。
阅读。讨论的目的应该让孩子们清楚、明白。为了让孩子们对阅读做出反映，教师需要提供多种方案供学生选择。并且对每个孩子的反映，都要做出评价。评价时，不能简单地说：“那是对的或错的。”而必须问：“那意味着什么？你为什么说那件事？”根据学生的反映，教师需要重新检查他们的教学材料、教学措施和方法。
必要的指导和帮助。在孩子们进行阅读讨论时，教师为孩子们提供必要的指导和帮助，这是教学时间的最佳使用。在整个一天的学习中，或一堂课的学习中，无论是阅读过程之前、之中或之后，孩子们一直都要受到老师的帮助和指导。但是在目前的阅读教学中，教师往往把重点放在阅读过程

之中或之后，而很少注意到阅读过程之前。在阅读课上，教师应该给孩子们一些机会去阅读、讨论，并对课文做出反映，而不是期望孩子们在枯燥无味的阅读之后去回答问题。