行为评价的客观性与主观性的矛盾

评价实施行为效果是促进、调节教育过程完善化的重要环节。当代教学论的发展提供了教学方法多样化的范式，也为评价提供了更多的条件与机会，使教师之间的相互评价既有偶发性的，也有组织性的。在偶发性行为评价中，一般说来不在存在超越评价本身的意图，可能具有较大的客观性、全面性；在组织性行为评价中，组织本身却成了客观与全面的桎梏，深受儒家文化影响而形成独具品质的心理结构，情绪判断起主要作用，很难突破自身的特点，实现真正意义的评价。