调节教师人际关系的时间和空间，实行教师集体的良性组合

在全校性教师集体中，还存在若干子集体，如学科组教师集体、年级教师集体、各部门各处室的教师集体、班级任课教师集体及工会小组教师集体等等。学校管理者在组合教师集体时，从空间上看，应注意调节各成员的个性心理特征，使人们能在志趣相投、心理相容和智能互补的心理气氛中共事， 力求减少人际摩擦，发挥最大的整体效益。这里，特别要注意个别“特殊人物”（指个性心理特征特殊的人，如自我中心主义严重、性格怪癖等等）的“心态平衡”问题，即要将其安排在一个既能发挥其积极因素，又能抑制和转化其消极因素，从而达到人际心理平衡的集体内。从时间上看，要从实际出发，控制人际关系的时间性。如果把人际关系分为长期性和短期性两种， 则究竟是长期性好，或短期性好，那要从人际关系的实际效果和工作需要出发。如果某个集体人际关系比较协调、融洽，尚属“良性组合”，则可使其存在的时间长一点（如年级组可实行三年制循环）；反之，则宜及时调整（一学期或一学年就重新排列组合）。