教育观念的分歧

教师与家长教育观念的分歧，是他们在许多教育行为方面产生矛盾的深刻原因。下面我们主要从人才观和儿童观两方面进行分析：

首先，在人才观方面。教师基本确立了正确的人才观，即符合社会要求与个体发展特点的人才观。认为凡是适应社会主义现代化建设需要的各级各类学有所长的全面发展的个人，都是人才，他们之间只有贡献大小的不同， 而无高低贵践之分。但许多家长受“劳心者治人，劳力者治于人”等封建思想的影响，往往认为只有脑力劳动者才是人才，而且大多倾各于高级脑力劳动者。教师与家长在人才观上的这种严重分歧，表现在教育要求上，存在着科学、全面的要求与随意、片面的要求之间的矛盾；表现在教育活动安排上， 存在着灵活多样、丰富多采、趣味盎然与单调乏味、形式单一之间的矛盾； 表现在教育目标设计上，存在着科学与幻想之间的矛盾等等。

其次，在儿童观方面。儿童观是指怎样看待和对待儿童的观点总和。在我国教师中，民主、科学、进步的新的儿童观已成为占主导地位的儿童观。但是，在家长的儿童观中，仍残留着大量的封建宗法观念，把孩子看成家庭的隶属品和父母的私有财产。这样，民主与法制科学与愚昧、进步与落后在教师与一些家长的儿童观上形成了尖锐矛盾。这一矛盾表现在教育方式上，存在着教师民主待人、说服为主与家长专制、以势压力、简单粗暴之间的矛盾；表现在对儿童、青少年的情感态度上，存在着科学地爱与“溺爱”、“恨铁不成钢”之间的差异这种差异在与独生子女家长的关系中表现尤为明显。此外，教师与家长的教育观念的分歧，还表现在对双方合作的认识上，

一般来讲，教师倾向于正确的认识，对双方合作抱积极的态度；而一些家长往往认为教育是教师的事，对教师存在着较强的依赖感，对双方合作认识不足。