（七）教师人际关系发展的三阶段

为建立良好的人际关系——集体主义关系，我们应该研究教师人际关系的发展过程。通常，教师人际关系要达到良好水平必须经历三个发展阶段， 这就是：组织凝聚阶段、责任依从阶段与和谐统一阶段。

在组织凝聚阶段，选择性人际关系往往占主导地位。在正式组织中，管理者应当努力引导人际关系由松散状态向凝聚整合的方向发展。此时，必须提出个人服从组织、个人利益服从集体利益的要求。用共同的目标统一大家的行动。这一阶段，虽然教师的正式组织可能在一定程度上会抑制教师个性的发展，但这是形成教师集体的必经阶段。

在责任依从阶段，教师的人际关系逐步发展成公务性关系。此时，管理者应着眼于使每位教师在教育工作中占居应有的地位。为他们才能的施展创造初步的条件，并引导他们在执行任务的过程中把各负其责和相互负责结合起来，这一阶段的人际关系，是建成教师集体的主要标志。

当教师的人际关系要进一步发展时，它就进入了和谐统一阶段，此时管理者在组织公务性交往时，应引导教师集体主动考虑满足教师选择性交往的需要，努力创造条件为教师个性的发展提供机会，并从个性发展中吸取力量， 从而使真正的集体主义关系占主导地位。在这一阶段，教师集体就达到了良好集体水平。

应当指出，教师人际关系由低级阶段向高级阶段的发展是充满矛盾的过程。其基本矛盾则是教师正式组织已有的人际关系水平与每个教师实际据有的地位和由此产生的自我感受之间的矛盾，这一基本矛盾在现实中的表现又是多种多样的。