教育性

学校是按一定社会的需要培养教育人的地方，学校的各项工作、各个活动、各种设施对学生起着教育作用。作为学校精神活动重要方面的人际关系， 当然也具有明显的教育作用。学校人际关系的教育性往往是潜移默化地直接作用于学生的。如果学校领导者与下属之间民主和谐，教师与教师之间团结合作，教师与学生之间友爱互助，那么在学校亲密友好关系的熏陶下，学生之间的关系肯定温暖有序。良好的人际关系，必然带来良好的教育后果。反之，如果学校上下左右关系紧张，冲突频繁，那么学生之间的关系也会冷漠混乱。不良的人际关系，必然带来不良的教育后果。

学校人际关系的教育性，既体现在教育内容上，也体现在教育手段上。在现代化社会里，由于人们合作区域、职业流动和交往范围日益扩大，

社会要求把“人际关系”列入教育的内容。在学校里，就应该让学生懂得人际关系的知识，掌握人际关系的原则，培养良好的人际认知能力，具有良好的角色意识，善于交往，他够友好地合作与竞争。在中小学教育和管理活动中，除了增设关于人际关系的课程外，在各科课堂教育与各种课外活动中， 在班会，团队活动和个别谈心等思想教育工作中，也应将如何正确处理人际关系作为重要的内容。

人际关系作为教育手段，在学校教育和管理工作的各个方面也在发挥着作用。以师生关系为例，一方面，良好的师生关系是有效的激励手段。在对学生进行思想教育时：常会遇到这样的情况，同是做一个学生进行思想工作， 都是给他讲道理，可是有的老师去讲，他就不爱听，不乐意接受，甚至于反感；有的老师去讲，他就爱听，乐于接受，并立即改正。其中一个重要原因， 就是师生之间是否具有彼此信赖的关系，另一方面，师生关系又是“德、智、体、美、劳”五育的沟通的手段，特别是知识的传授、思想的灌输和技能的掌握，都与师生关系联系在一起。师生关系透过其具体表现——心理气氛， 发挥沟通作用。某校初二（1）班，课堂教学中存在一种有趣的现象：每逢王老师上语文课，全班同学情绪饱满、热烈活跃，教学效果顶呱呱；轮到曹老师上物理课，不少同学如坐针毡，烦躁乱动，教学效果差；而教英语的赵老师，一跨进教室，同学们就处于一触即发的紧张状态，甚至使教学无法进行。这是什么缘故呢？原来，王老师是该班主任，与学生朝夕相处，情投意合， 教学方法新颖生动。曹老师虽是一名老教师，但一堂课要尖着嗓子喊 50 多个“你们明白吗？”赵老师则喜欢挖苦学生，发脾气成为家常便饭。三位老师与学生的不同关系以不同的课堂心理气氛表现出来，所以产生了上述有趣的现象。