二、联系实践、创设情境

生活是人类语言的源泉，有生活才有语言，可以说，离开了具体的生活情境，一个人是无法学会语言的。因此，我采用情境教学手段，紧紧联系生活实践培养学生作文兴趣，具体做法是：

创设生活情境，培养说话能力。学生刚离开幼儿园跨入小学，他们感到新鲜、好奇，小伙伴们在一起叽叽喳喳说个不停，这时我就有意识地引导他们进行说话训练，让他们互相介绍自己的姓名、年龄、爱好等。学生通过一句话的自我介绍，发展了语言，增进了了解。
创设和教材有关的意境，培养观察能力。在教学过程中，设置和教材有关意境，让学生动手演示。如第四册教材《回声》一课，写对话时，用了许多提示语，如“小青蛙高兴得叫起来”，“小青蛙奇怪极了，他问妈妈”， “小青蛙高兴得蹦老高”等等，教师要引导学生对提示语注意，促使他们在日常生活中注意观察说话人的动作和神态，从而引导学生正确运用提示语。这样，形象思维和抽象思维互相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习语言，而不致感到疲劳。

此外，我还把他们带到大自然中去，如组织春游、野炊、爬山、游泳、

采集标本等，使他们在领略大自然的美好风光、体验大自然绝妙情韵的同时，丰富自己的情感，提高自己的认识，并指导他们做好观察笔记。

总之，在每次说话或动手写作之前，我都要为学生创设写作的佳境，使他们有话可说，有话可写。