二、思维训练的内容

不同的文体，其思维方式是各不相同的。对于记叙文、散文来说，主要表现为观察力、联想力、想象力、创造力等诸方面能力；而对于议论文来说， 则应该表现为判断力、推理力、概括力、分析力、综合力等逻辑思维能力。下面从审题、立意、拟题、选材、布局五个环节对如何写给材料议论文进行

思维强化训练，具体内容如下：

（一）强化审题训练，培养判断思维能力

所谓审题，就是对原材料的阅读理解，把握材料的确切内涵，并透过材料表面的、浅层的意义，领会其深层的、特指的意义和隐含的信息。审题过程，是培养学生判断能力的过程。

（二）强化立意训练，培养推理思维能力

立意很重要，“意犹帅也”，它是议论文的灵魂、统帅。它必须建立在对原材料审题的基础上，提炼出自己的观点。对多则材料的提炼，可采取求同法、寻异法、综合法和辩证法等方法，是完成由彼（指原材料）及此（自己的文章）的推理过程。

（三）强化拟题训练，培养概括思维能力

写给材料议论文，往往要习作者自己拟题，而题目和文章内容是息息相关的，两者必须吻合。但因为拟题在先、内容在后，所以必须高度地概括文章的内容，切中议论的中心，体现事理的逻辑关系；又因为题目是文章的“眼睛”，为了点清眼睛，题目必须简洁洗炼，新颖独特，不落窠臼而又合乎规范。因此，拟题的训练，实则是培养学生高度的概括思维能力的过程。

（四）强化选材训练，培养分析思维能力

文章的中心决定着材料的取舍，议论文中心与材料的关系，就是论点与论据的关系。论据必须力证论点，不能与论点风马牛不相及或貌合神离。因此，选用材料时，要明确论点的内涵和外延，根据需要对所选的材料进行筛选、裁剪、加工，同时所选的材料必须典型、精当、有代表性。对材料要进行具体分析，不能照抄照搬、盲目堆砌罗列。总之，选材训练，是培养学生识别、辨析、筛选、裁剪、加工等分析能力，是重要的一环，其目的是使材料与观点达到有机的、和谐的统一。

（五）布局训练，培养综合思维能力

布局，是指文章内部的组织机构、材料的布置与安排，最能显示思维的条理性。文章布局训练的内容，包括开头和结尾的训练、主体部分的训练、过渡和照应的训练、层次和段落的训练等等。给文章进行合理的布局，要正确把握事理内部的逻辑关系，如：因→果，浅→深，大→小，易→难，具体

→抽象。此外，还应把握议论文内部的结构安排，如：分→总，总→分，总

→分→总，或提出问题→分析问题→解决问题等思维程序，培养综合概括等多方面的能力。