三、调整思路，学编提纲

在作文教学中，我发现很多学生是想一句写一句，写来写去往往偏离题目或中心。针对这个问题，我加强了对学生整体构思作文能力的培养。其具体办法是，在阅读教学中，重视分析作者写作思路，从总体上把握文章的篇章结构。作文时，注意强调学生的思路，训练学生编写提纲。例如：教《小木船》一课，文章开头、中间、结尾三段完整。中间又分三段：“形成”、“破裂”、“恢复”，文章的条理非常清楚。于是，我组织学生讨论，理清文章的思路，列好提纲。使学生领会文章的间架结构和写作提纲的关系，明确提纲的作用。为了帮助学生拟提纲写作文，我结合阅读教学，让学生掌握记叙文的一般思路是：

先总写后分写；
先概括写，再举例子具体记叙；
先分写后总写；
按时间顺序或事情发展顺序记叙。

每次作文都让学生先按确立的思路编写提纲，设计好文章的骨架，再起草作文，收到了较好的效果。