正确对待离题作文

福建省龙海市实验小学庄亚兰

作文离题，是小学生作文常犯的毛病。对于离题作文，如果不分青红皂白，无论良莠优劣，都一律以“文不对题”、“下笔千言，离题万里”的罪名判处“死刑”，那是很不妥当的。以往在各级考试时，对离题作文，往往评分偏低，如有的规定离题一律不及格，有的规定离题作文先扣 30％后，再评分，而有些作文不好但死套题目，反而可以得到及格以上的分数，这显然是不合理的。这样一来，就不利于挖掘学生作文中的积极因素，使学生对作文产生畏难情绪，不利于作文教学。因此，我对待离题作文的态度，不是一棍子打死，而是区别对待。具体作法有以下几点：

一、发现学生作文离题，先查一查教师命题是否脱离学生的生活实际。义务教育小学语文教学大纲提出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言表达出来。脱离学生生活实际的作文命题，学生往往就“无物可言”、或者“言之无物”。例如前几年盛行“如果我是市长”之类的题目，这样的题目，让小学高年级学生做为作文竞赛题目无可非议，但让一般的四五年级学生作文则有一定的难度。因为许多小学生对社会不了解，不知道市长是管什么的干什么的，结果作文时离题了，写了“××市长来我校参观”之类的作文，这样的离题，不能怪学生，而应从教师身上找原因。我们应从学生实际出发，多让学生写些平时生活中能接触到的题目，写些平时能耳闻目睹的东西，这样既能让学生言之有物，又能培养学生平时注意观察周围事物的良好习惯，使学生作文时有事可写，有感可发，有情可抒。

二、不符合命题者意图的作文，不算离题作文。有些作文，教师命题有一定的目的，比如讲了写人的课文以后，有意识让学生作文《我的老师》，意在学习课文对人物进行叙述和描写，可是有的学生作文却这样写：“《新华字典》是我的好老师，它一直摆在我的桌角，日夜伴随着我⋯⋯”这样写，显然不符合老师意图，但并不是离题。对于写这篇作文的学生，我首先肯定他的“别出心裁”，然后让他再写篇写人的文章《我的老师》。这样学生能在失败中找经验，以后，就能更好地审题，写出切题的好文章。

三、文情并茂的离题作文比言之无物的切题作文要好些。在评阅此类作文时，我一贯坚持这种观点，评分也按这种标准来定，因为文章文情并茂，可见其写作能力，当然，也应指出其离题不对。处理的方法是先肯定作文材料、内容和语言表达能力，然后指导他重新审题，围绕中心选择材料，并“离一补一”：即一篇作文离题就补写一篇不离题的作文。这样培养学生根据作文题意选择能表现文章的中心材料，写出来的文章就中心突出，紧扣题意。四、对离题但内容生动具有意义的作文进行保护性的引导。有些粗枝大

叶的学生写作时，常常在审题之后就草率急切地确定写某人某事，有时任凭丰富的想象驰骋在生活的原野上，一发而不可收拾，因而出现离题现象。如有一篇作文《欢庆国庆》，一个学生写的是他和奶奶到百货商店买东西，这

显然是离题，但是这篇文章内容丰富，语言生动，稍加引导、修改后就会成为一篇切题的好文章。于是，我把学生找来，先指出他审题的毛病，然后引导他从商店东西的变化和售货员的服务态度，写出改革开放以来，各种商品的增加，商店顾客的增多，反映祖国蒸蒸日上的新面貌，再联想到今天是国庆节则更特别⋯⋯从而写出欢庆国庆的好作文来。

五、对离题的同学加强作文审题的训练。对离题作文采取“宽容”的态度，并不是认为离题无关紧要，对偏题的同学还须特别指出其缺点所在，加强审题训练。如指导学生找出题目中的中心词。清代文艺理论家刘熙载说过： “凡作一篇文，其用意可以一言蔽之，扩之则为千万言，约则为一言，所谓主脑是也。”提导学生抓住“可以一言蔽之”的“主脑”，也就抓住文章的主题。例如《一件有趣的事》指导学生找出中心词“有趣”然后围绕着“有趣”写一件事。另外，还可以采取前面所说的“离一补一”的硬性措施，培养学生认真审题，扣紧题目，选择能表现中心的材料来写。

六、多做写标题的练习。为防止学生作文离题可行办法之一，是在平时课文教学时，多让学生做写标题的练习。具体方法是：1．给课文的自然段加上小标题。例如六年制课文第九册第十四课《十里长街送总理》有三个自然段，可引导学生给这三个自然段分别加上小标题：等灵车、望灵车、追灵车。2．列出提纲或写出主要内容，让学生加上标题。3．要求作文离题的同学，写出切合他作文内容的题目。如上列的作文《如果我是市长》题目改为《市长伯伯来到我校》，《欢庆国庆》题目改为《商店见闻》。这样，就能更好地提高学生的认识水平和语文表达能力。4．对于切题的作文，让学生填上同样切合作文内容的题目，如《难忘的一天》可以题为《有意义的一天》，《一件难忘的事》可写成《这件事我永远也忘不了》等。

正确对待离题作文，也是我们作文教学的一个重要问题。1994 年福建省龙海市小学生毕业会考的作文评分，就能正确对待离题作文，这次的会考作文要求写出《夏令营中的较量》一段文后的续写，不少同学由于平时认真学习《夏令营中的较量》这篇文章，写成了内容丰富的读后感，按以往惯例，也是不及格，而这次作文成绩，却有不少学生仍然得到 24 至 26 的高分（总分 30）。老师和学生知道考试成绩后都称赞评分客观、合理，有利于小学作文教学。

作文教学既要培养学生运用语言文字进行表达的能力，也要重视培养学生观察事物、分析事物的认识能力，由于小学生各方面都处在成长进期，思想意识也正在逐渐形成之中，因此，我们在作文教学中，也要注意客观地引导、正确对待离题作文。