五、优化结构后的效果

生活作文∶模仿作文∶限时作文为 4∶2∶1 的效果怎样，我又进行两年的对比实验，其效果是可喜的。

实验班、对照班作文成绩统计

注：上述成绩均由学校组织教师批阅。

两年对比实验期间，实验班成绩明显优于对照班成绩。

实验期间，本班有个人获全国小学生优秀课堂作文二等奖，4 人次学生作文被各书刊录用。

由于优化结构，苦思冥想的限时作文大大压缩，除了考试测试外一般不再安排限时作文，大量增加生活作文，让学生有所动、有所感，毫无保留地记录下来，这往往又是限时作文和模仿作文的生动素材。同样是练笔，学生能从身边的人和事中获得作文知识，何乐不为。

六、对课题的认识和思考

本课题是优化过程的探索，它的关键在于如何优化。经过多年的模索， 基本找到了令人满意的结果，即生活作文∶模仿作文∶限时作文比例为 4∶ 2∶1，最能反映其教学效果，其理由：作文的分类是按照其训练功能分的， 生活作文为基础，模仿作文是引导，限时作文是应用，全面达到训练作文基本能力、一般能力、通融能力的目的，也完全符合学生的认识规律。

本课题是一个综合交错的课题，加上本人学术的有限，有待于以后更加努力，力求应用科学的原理全面证实生活作文∶模仿作文∶限时作文的最佳比例 4∶2∶1 的可靠性，也欢迎同行共同参与课题的研究。