二、课题的立论依据

从学生心理学说，学生学习的动机关键在于学生对知识的欲望程度，欲望越强烈教学效果越好，反之则不然。作文教学如何提高学生的欲望感呢？一般而言，刺激物对学生的印象越深，学生越容易把握特点，容易表达自己的感受。所以，让学生作文首先要有意设计，创造一个具有刺激性的环境，让学生去观察、去体验，创设新鲜或新颖的情景，是激发学生对作文欲望感的主要途径之一。
从学生认识水平说，学生的认识水平还处于简单的认识阶段，对客观事物不善于分析、解剖，鉴于这一点，我们的作文设计应有助于学生认识水

平的提高，而不是无限制的拔高，所以，进行训练首先应考虑学生认识能力的可接受性。其次，作文指导也要符合学生认识能力的可接受性。设计具有生活化的作文训练是一条有效之路。

从大脑生理学说，大脑具备着信息的输入、输出、贮藏、排列和组合的能力。在作文过程中设计一定量的应用贮藏、排列和组合已有作文知识，有助于开发学生智能，也有助于提高写作速度。所以，适当地进行限时作文

（应试作文）也是提高写作水平的有效途径。 4．从信息论说，人接受外界信息量越多，越能构筑信息网络，有利于信

息反馈、应用和综合。作文训练同样应扩大学生的知识视野，包括直接的和间接的信息，拓展大脑信息量，生活化无疑是把无意生活转化为有意作文的过程。

从教学论说，简单地说，知识是通过教师的辅导从识记、记忆、理解到应用的过程，从基础到能力的过程。所以，教师在设计作文过程中要做到基础、能力相结合，单一的训练易阻碍学生的智能发展，无助于激发欲望感。
从最优化原理说，巴班斯基认为“教学优化”可以说是教学任务的有效性和师生时间消耗的合理性，所谓最优化就是在单位时间内所取得的最佳教学效果，最优化过程就是在较为合理的时间获得最满意的教学效果的过程。这也就是本课题所要研究的内容。