四、训练比例的结构优化

本人选择两届三四年级作文训练比例的优化模索。参阅了大量关于效果的理论，根据本人理解为：训练比例结构优化= 教学效果（1） ×兴趣 。离

耗时

开了教学效果就谈不上优化；耗时过多等于没有优化，反而加重了学生的课业负担；兴趣势必影响作文教学效果。换句话，要达到优化的目的必须做到： 假如教学效果为 1，必须减少耗时，提高兴趣。为此我作了作文兴趣、篇作文耗时量及篇作文效果调查和实验。

1. 学生作文兴趣调查。从调查中得知，每年学生对作文的兴趣相差不大，说明学生的作文兴趣基本定势，学生对生活作文、模仿作文兴趣较高，对限时作文兴趣较低。问其原因，学生普遍认为生活作文有话可写，模仿作文能以飘画葫芦，较为轻松，限时作文则较难。为此，作为结构优化，一者应减少限时作文，二者提高限时作文的兴趣。

2. 篇作文耗时统计分析，限期作文平均篇耗时 48 分钟，模仿作文平均篇耗时（含辅导时间）87 分钟，生活作文由于课前准备耗用时间长，平均篇耗时高达 126 分钟，几乎是限时作文的三倍。

3. 篇作文效果，虽然时间差异较大，但作文效果基本持平，生活作文效果相对好些，限时作文差些。

不同的作文，怎样比例才称得上是最优化呢？调查统计如下：

说明：1．调查时按限时作文 1 篇为基数2．生活作文含不指导的日记、周记等练笔性作文

从学生调查中得知，学生普遍接受 4∶2∶1 的训练比例。他们认为生活作文因为自己亲身经历、体验过、无精神压力比较容易写；模仿作文经过老师的指导，也不难写，就是写出来的作文没有生活作文生动精彩；限时作文是讲究速度，需要能力支撑，无论是考试还是现实生活也是不可缺少的。教师的调查也反映 4∶2∶1 较为符合学生的认识水平与教学改革的需求，教师也容易指导。