四、在阅读教学中培养学生选择材料和组织材料的能力

选择材料和组织材料的好坏，对学生的作文内容是否充实、条理是否清楚具有重要意义。当前学生作文中出现的内容空洞、层次不清是一个普遍的问题。这就需要我们在指导学生阅读与写作中，培养学生选择材料和组织材料的能力，善于从普通的小事中去挖掘它的重大意义，使学生学会以小见大的写法。比如，在指导五年级学生阅读《再见了，亲人》一文时，通过具体教学使学生了解作者如何选取白发苍苍的大娘、抹着眼泪的小金花、拄着双

拐的大嫂，在战斗中掩护志愿军战士，离别时为志愿军送行的动人情景，来表现中朝人民血肉之情的中心目的。学生明白了这些，也就理解了这篇文章作者为什么这样选择材料和组织材料了。然后，让学生练写《我最要好的一个人》，先让学生讨论要写好此文，应选择什么材料，先写什么，再写什么， 最后再动笔写作。这样，时间长了，随着学生这方面知识技能的增长，学生在自己写作时也就知道怎样选择和组织材料了。

在十年的小学生作文序列实践中，由于加强了读写训练，不仅促进了学生读写能力的提高，而且也促进了学生对语文基础知识的掌握。通过读写结合的练习，使学生有更多的机会温习过去学过的知识，从而学生的语文整体能力也有了很大提高。