二、教给学生批改作文的方法

大纲指出：“批改作文可以采用多种形式，多种方法。”因此，老师示范批改，师生共同评改，学生互评互改，学生自评自改，教学时可根据学生的具体情况灵活安排。

具体做法：1．老师示范引路，教给批改符号。

学生在三年级时学了《松鼠》这篇习作例文，新授结束后，我指导同学们写了一种最熟悉最喜爱的小动物。为了教给学生批改，首先教他们学会批改符号，我在黑板上按作文本的格式，打好方格，把学生的习作抄在黑板上，课堂上用红粉笔作示范批改。学生学会了常用的批改符号，便给自改作文开辟了道路。

学生互评互改，做到“互读”、“互看”。

学生初改作文，当然感到畏难发愁，要改变他们长期以来依赖老师的被动局面，进行主动自改作文，必须先教他们明确批改的具体要求与步骤。对此，我采用了“五读”、“五看”批改法。

第一步：看中心是否明确，能否围绕中心选材；分段是否合理，表达是否符合本次训练的要求。

第二步：看文章语句是否通顺，有无病句。在互评互改的过程中，如发现病句，首先要用病句批改符号标出，在病句后写出病在何处及改正意见。第三步：看文中错别字有几个。可让学生随时用红笔改正，并在批语中

指出。

第四步：看文章格式是否正确，抄写是否认真。

第五步：全文改完了，再将文章从头至尾地看一遍，根据总的印象，肯定文章的优点，指出存在的不足，鼓励作者改正错误，增强信心。

学生在实践中渐渐明确了批改作文的要求、步骤和方法，兴趣倍增，形成了自己批改作文的好习惯。

师生共同评改，做到评、改结合。

师生共同评改，要把典型文章印发给学生，在老师指导下，根据习作要

求，列出修改提纲，运用学到的修改方法和修改符号，师生共同修改，通过修改使学生进一步掌握修改步骤、要求和方法。另外，对某些同学的优秀习作，鼓励他读给大家听。读前要求说出本篇习作有哪些值得欣赏的地方，读后要求听众各抒己见，说说文章还有哪些地方好，选出写得好的词、句、段、篇，学生评论，老师指点，树立榜样，激励学生的比劲、赶劲和超劲，使作者看到自己的进步，增强写好作文的动力。

学生自批自改，从中得到提高。

古人云：“文章不厌百回改”。大纲也说：“文章应不断修改，使之臻于完善”。因此，要鼓励学生自批自改，运用批、改、增、删、调、换这六种方法，对文中多余的，欠缺的，错误的内容适当加以删改、增补或调换，以使自己的文章通顺、条理、符合要求。

学生自批自改，促进了思维能力的发展和读写能力的提高。

通过“学生作文——学生批改——师生评改”一条龙的实验，学生写作兴趣和批改、讲评兴趣普遍有了提高，同时他们的口头表达能力和作文能力也有了大幅度提高。