激发学生作文兴趣培养创造型新人

河南省许昌县榆林乡二中 姜天福 井风枝 姜军民

目前作文教学实践中仍存有教师只注重技巧方面的指导，机械地搞定性作文，而忽视兴趣热情等非智力方面的研究的弊端。学生方面迫于师命，写不出又不能不写，无奈就拿起《作文选》这块敲门砖，搞移花接木，改头换面，以一当十。这样培养出来的学生往往墨守成规，没有真才实学，没有开拓精神，难以适应祖国现代化建设的需要。如何激发学生作文兴趣，培养具有创造精神的一代新人，近年来我们做了一些尝试，也收到了一定的效果。

一、用榜样引路，激发学生写作兴趣。学生大多具有渴望自己学业有成、渴望受到别人尊重、受人赏识的欲望。充分利用这一心理，在批改作文时， 尽力挖掘文中的成功之处，对大至节、段、篇、小至句、词、字，写下眉批和评语，指出其妙在何处，使学生看到自己的成绩和进步，感受到某种成功的喜悦。对个别较出类拔萃的学生的作文，首先当众肯定他们的成绩，像讲名人著作一样指出其优点大加表扬；其次，再个别辅导，鼓励他们再次修改自己的作文，包括重新立意、构思、选材等等；再其次有意识地让他们参加乡、县、省乃至全国的报刊杂志的征文和作文竞赛，让他们有发表作品的机会和希望，尽可能地使他们能获得竞赛奖的名次，使这个闪光点更加灿烂， 由此激发他们继续写作的兴趣和欲望，逐步进入到乐写的境界。榜样的力量是无穷的，由他们去带动一大批学生共同前进。对差生更要尽量发现他们的闪光点，予以肯定，尤其要摈弃他们的自卑感，使其努力进取，向先进看齐， 如能成功，影响更大。学生看到自己身边的差生的文章变成了铅字，心里有说不出的高兴，感到格外亲切，跃跃欲试之心不用提了，写作积极性一发不可收拾，学生认为自己的作文变成铅字并不是天方夜谭，创造能力也得到进一步的加强。

二、作文课上，发扬民主，尊重学生，即造成学生心理上的“自由感” 和“安全感”，培养学生敢想敢说的创新精神。对学生“不抓辫子”，“不打棍子”，学生作文只要能自圆其说就行，有的学生认为老师的话不是金科玉律，甚至和老师的观点相反，也属正常现象。对这种情况的因势利导，有时还会收到“柳暗花明又一村”的效果。记得一次我出了一个“诚实好”的作文题让学生讨论，其间有个学生说“谎言好”，我允许他发言。他的论据是：电影《毛泽东和他的儿子》中有这样一组镜头，毛泽东为了不使自己的新婚儿媳妇伤心，一直不把儿子毛岸英在朝鲜战场上牺牲的消息告诉她。尤其是她再三追问岸英为什么不回信时，毛泽东仍以战事忙的“谎言”来回答。从影片可以看到，毛泽东此时是忍受了多么巨大的痛苦啊！为了别人的幸福而甘愿把失子之苦强咽在自己心里的谎言，谁能说不好呢？我借机又出了个

《谎言好》的作文题，让学生选择其一。结果这次作文立意新颖，尤其是作“谎言好”的同学举的证据令我耳目一新：事实详实，论述有力，一反过去

无病呻吟的坏毛病，使作文达到了一个新的水平。评讲时，我以此事为例引导学生注意多角度比较，多角度思考、多角度联想，再指导于新的实践，这样就使学生的思维能力、想象能力、创造能力得到充分的展现和开发。许多学生也乐作文能作文了，“全国第一届大地杯作文竞赛奖”、“首届东方杯作文大赛”和“当代文艺新作汇展优秀奖”等大赛获奖名单中都有我班学生的名字。

三、让学生明白生活是创新的源泉，写作是因生产劳动的需要而产生和发展的，破除作文神秘性的外壳。作文本是作者心中积蓄倾吐的文字记录： 记叙文是对事物过程的文字记录，说明文是对事物说明的文字记录，议论文是讲道理的文字记录，它们都是从劳动生活实践中产生的，广大的人民经常在自觉或不自觉地应用着它们，并不神秘。例如议论文中比较不好掌握的“论点，论据和论证”这三要素，我曾见一个四岁的小女孩就运用得很好，她对她妈哭着说：①我姐待我坏，②你不在家时她用眼瞪我，③拿巴掌吓我，④ 还不让我给你说。在这段话中，①是论点，②—④是论据，论证方法是摆事实，她不过是不自觉地应用罢了。学生作文只要能进入角色，融入真情实感， 充分抒写自己的生活体验，即有针对性地把自己看的、听说、说的和玩的倾吐出来，作文就会生动感人。上学期我出作文题让学生写自己家长的事迹， 让学生提取自己生活库存的信息，鼓励他们写真实的看法，启发他们带着拥抱生活的高度热情，投入写作过程。这样就有不少学生写出了父母勤劳一生， 父母疼爱儿女，儿女深知父母艰辛的文章，有的情节还催人泪下。学生刘晓利写的《红灯笼》妙趣横生，该文被中国当代作家代表处陈列馆对外展出， 并做永久性收藏。