三、开拓思路，使学生会写

让学生学会写作的本领，这是作文课课堂教学流程的重要环节，起关键作用的就是开拓思路。学生写文章也是想文章的过程，想得准确才能写得准确，想得清楚才能写得清楚，想得深才能写得深。教师要引导他们思想，不断开拓他们的思路——中断了，则要连接；迷路了则要引上正路；走到暗处， 则给他们一盏灯；无路可走了，则要铺路架桥⋯⋯总之当他们“山重水复疑无路”时，教师应将他们领到“柳暗花明又一村”的境地。在构思过程中， 要循循善诱。如教学“写一件小物件”，教师拿出电动玩具——“会唱歌的企鹅赛跑”，指导学生观察，学生纷纷地说出玩具的色彩、外形和最引人注目的——怎样唱歌赛跑。接着教师引导“该怎样说，才清楚明白，使人喜欢呢？”学生想想，说说，议议，评评，感到有许多话要说，但说不清，道不明，思路断断续续，时隐时现。正是这种愤悱的境地，教师又让企鹅表演一遍，并且提示搭桥；“你们在观看的时候，心里是怎样想的？心情怎样？有什么感受？比如，看到三只企鹅傻呼呼地排在这儿，你会想到什么？当企鹅跑得快的时候，你情绪怎样？当企鹅突然停下去走不动了，落后了，你会怎样？看到比赛结果，听到企鹅的歌声，你又想到什么？”通过这样的疏通， 学生觉得自己能写好这样的文章。教师看准“火候”用激将法说：“写会唱

歌的企鹅赛跑并不希罕，你还能写什么呢？”学生说出了“文具盒、书包、日历、储蓄罐、小闹钟等”等许多东西，如此水到渠成，使学生明白了写小物体不仅要写它的外形、色彩、用途等，还要写清楚自己认识这一物件时的内心世界。以此触类旁通，使学生思路细致缜密，写作脉络清晰流畅。