三、精心指导，批改旨在激扬

实践使我醒悟到：对于学生的作文，如果不施以指导，那么，学生就像盲人骑瞎马，在无尽的黑暗与无尽的坎坷中瞎走乱撞。尽管有的侥幸闯上“绿洲”（找到写作的规律），但这往往要花费学生许多的时间与精力！认真指导，可使学生少走冤路，尽快提高写作水平。当然，这也是充满着规律与艺术的，就如母亲教孩子走路一样，当孩子不会走时，要慢慢地引导他，不能性急地拖拉他；才会走时要鼓励他，不能讥责他；能自己行走时，更要赞扬他，要小心翼翼地看护他，防止他摔跤。

作文批改，我的宗旨是推心置腹、激扬为主。对于学生的作文，我总是尽力发掘优点，给以激励，需要修改的地方，我的批语说是措词委婉、平等商榷，决不武断定论，强加于人。这样做，常常能收到“润物细无声”的效果，使学生感到温暖、亲切，慢慢地萌生一种写作的激情。我想，对于一个初中学生的作文，如果刻意求工、求全齐备，动辄大加砍伐，甚或一概否定， 这无异于当头棒喝，掐尖扼芽。对于那些作文较差的同学，我更是密切关注， 只要他们的文章有一丝优长，我就大张旗鼓地给以表扬和鼓励，使他们感到自己是在进步着，老师在注视着我，我一定要写出更好的文章来博得老师的

赞誉。

为了有力地激发学生的写作热情，提高其作文水平，我将每次老师评后学生又重作了文章，同时装订成《练文集锦》，让同学们阅读、评判；又设制了“作文指标指示卡”，将每个同学的每篇作文在“用语”、“结构”、“中心”、“修辞”、“书写”等十个栏目的得分标示出来。这样，对提高同学们的审美能力、培养写作兴趣起了极大的作用。