二、教师“下水”，启航引路

语文教师的“下水”作文和体育教师的示范动作同理，教师在“下水” 过程中，从审题、选材到谋篇成文，都亲自尝试，明确哪些地方该详细写， 哪些地方该简略写；哪个地方用具体描述，哪个地方用概括描述等等，教师只有心中有数，指导起学生来才能得心应手，有的放矢。有时，教师为了激发学生潜在的自我表现欲望，也要“甘拜下风”。如有一次，我和学生同步作文《第一次做饭》，我故意一字未写做饭后的感想，在讲评课上，我承认了自己的“失误”，把自己的“丑”与学生的“美”进行比较分析，学生尝到了成功的愉悦，个个跃跃欲试，写作兴趣一浓再浓。这样经过了一学期， 学生的作文水平明显提高。