三、创设情景，开拓思路，提高写作

为了活跃学生的思维，我在教学中注意创设情景。如有一次设计三年级的“速写”片段训练是这样进行的：先要求学生十分认真地观察上课铃响后， 老师从教室门口走上讲台的一连串动作，并限定用 10 分钟立即将其记下。当时，我在做这些动作时，全班同学个个聚精会神地观察着，几分钟后只听见同学们沙沙地写字声，10 分钟后，我看了五位同学的写作片断，大部分同学都抓住以几个情节写：当老师出现在教室门口，步伐很稳重地走上讲台，放下手中的教科书，拿起粉笔，转身在黑板上写下了《上课一刹那》的作文题。由此可见，老师意识地创设情景，有计划地引导学生观察，有限制地要求学生完稿，这对学生快写、写好、写活作文方面大有好处。

总之，为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采用多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“愿写——尝到甜头——感到快乐——再努力—

—逐渐提高”的路线前进。