一、尊重个性，根据孩子的特点进行教育

我们有两个孩子，论天资相差无几，但性格、兴趣、爱好颇不相同，具有不同的个性。在进行教育时，我们充分注意到这点，引导他们发展各自的特长，逐步成长。

大孩子是男孩，性情随和，好动，兴趣广泛，对事物观察仔细，肯动脑筋、好提问题。如还在三岁时，就对各种车辆感兴趣，曾独自端个小板凳坐到离家几百米外的马路边，饶有兴趣地观看过往车辆，回家来画出大轿车、小汽车、大卡车、大马车等各式车辆，还真象那么回事，连马车夫也没拉下。没想到这一童趣却成了他长大后的职业选择，他现在是北京理工大学车辆工程系的学生。由于他随和，有幽默感，善于与各种同学相处，而自己又是个未成年的孩子，有时就把握不住自己，易受外界影响；加上生性好动，篮球、排球、足球、围棋样样都爱好，因此对学业有时抓的不够紧，与妹妹相比， 高中之后就再也没达到最佳的学习状态，成绩属中游。针对这个孩子的特点， 我们引导其发展个性中的积极因素，对他从小思想开朗，好动脑筋和心肠好， 好帮助关心有困难的同学，一直给予鼓励。对他的学习成绩不苛求，并经常与他谈心，疏导他克服做事缺乏计划、毅力不够的毛病，教育他合理安排时间，在他考试成绩不太好或思想有某些小疙瘩的时候，我们不是简单在埋怨他，而是与他一道共同找原因，鼓励他奋进。现在，他即将大学毕业，走向社会了。总的看来，是一个性格开朗，乐于助人，肯学习，求上进的年轻人， 并具有一定社会活动能力。

再谈谈我们的女儿，这孩子性情与兄长不同，自小争强好胜，不服输， 不轻易认错，性格较内向：思想敏捷，记忆力强，独立性也强。我们对她采取另一种方式教育。根据不同年龄段，适时地提出符合其特点的要求，逐步培养她诚实、好学，关心集体的品质和敢于拼搏的精神。记得她上小学三年级时，有次带回一把漂亮的有机玻璃尺子，说是老师奖给她的。我们看后觉得是用过的尺子，不太可能是奖品，就启发她讲实话，原来是放学路上拾的， 因图案美她喜欢，回到家就说了假话。我们抓住这事教育她，好孩子第一要诚实；荣誉要靠辛勤劳动去换取。上学时，她把尺子交给了老师。这件事在她幼小心灵中留下了深刻的印记，长大后还不忘此事。针对她自尊心强，不轻易认错的特点，平时我们不轻易说她，以引导为主，一旦看准了她的毛病， 就严肃指出，因此她能接受。从某种意义上讲，这样的孩子更好教育，反复性小。

因为她要强，接受能力也强，小学三、四年级就逐渐表现出热望师长表彰的求胜心理。对于这种积极因素，我们加以扶植，逐渐培养她求上进，敢拼搏的精神。我们支持她参加力所能及的各种竞赛和奥校班的学习，只要她

愿意，我们从不阻挠。在读初中时有段时间同时参加区、市几个奥校班的学习，老师又推荐她参加不少竞赛，弄得较长一段时间没有休息过一个星期天。终归是个十四、五岁的孩子，她有时心里也不太乐意，但她还是坚持住了。我们为她这种好学精神所感动，努力做好后勤工作，使她课余尽可能有片刻轻松。尽管有时授课质量不高，会花冤枉钱，如一次市内办的一个外语奥校班，交了 70 元钱，孩子听了两次课，说没意思，还不如校内的外语班，就不再去了。我们对此也不计较，目的在于爱护她这种好学精神。孩子参加竞赛取得名次，我们高兴（她曾先后获得一九九○年全国初中数学联合竞赛“优胜者”称号，北京市第五届初中物理竞赛海淀区一等奖，一九九一年北京市高中一年级数学竞赛优胜者奖）；没有得奖，也不责备，教育她贵在参与。