五、独生子女教育问题

种学研究表明，家庭子女数量多少，也是影响家庭教育实施和效果的一个重要因素。

随着社会的进步，生产力水平的提高，以及人们思想观念的变化，家庭的子女数量越来越少。进入 80 年代以后，我国家庭出现了大批独生子女，独生子女在儿童、青少年中的比例与日俱增。在城镇中小学中，学生基本都是独生子女。

家里只有一个子女，在家庭教育和对子女的成长上有诸多的有利条件。家里只有一个孩子，家庭经济负担相应减轻，物质生活条件相应优越一些， 可以给子女的教育工作和德智体诸方面的发展，提供较为充足的物质基础， 诸如加强物质营养、增加智力投资等；家里只有一个孩子，家长对孩子的爱更强烈、更集中，对孩子在生活上的照料更为周到，这无疑对孩子身心健康发展有利；家里只有一个孩子，家长把全部期望都寄托在“绝无仅有”的这一个孩子身上，期望高，教育的主动性和积极性高，有充分时间和精力进行教育，等等。这是独生子女家庭教育固有的优势。

与此同时，独生子女的大批出现，也给家庭教育带来一些新的问题和困难。中国的家庭过去一向子女数量较多，现在实行一对夫妇只生一个孩子的政策，一下子把生育子女的数量控制到了最低限度。这巨大的变化，对传统的“多子多福”的观念是一个不小的冲击，家长心理上产生了一种失落感。因此，把独生子女视为珍宝，娇惯溺爱的现象相当普遍，许多家庭是“有爱无教”。其具体表现是，把孩子的地位置得过高，使之在家庭生活中处于特殊化的地位，成为家庭里的“特等公民”；在家庭里，只享有权利，没有家庭义务；在生活上关心、照顾过度，孩子的手脚被束缚，缺乏独立意识和独立能力。家里只有一个孩子，孩子容易产生“唯我独尊”的思想；家里只有一个孩子，进行教育时，缺乏“比照者”。这些都是独生子女教育的困难。教育独生子女的经验，我们的家庭很缺乏。国外独生子女大批出现和对

独生子女教育规律的探索，已有一百年的历史。国外的独生子女家庭教育经验，当然我们可以借鉴。但是，家庭教育具有强烈的民族特点，国情不同， 我们不能生搬硬套。而我国独生子女的发展速度极快，独生子女家庭教育的理论研究和指导，远远不能适应实际需要。如何教育好独生子女，把独生子女培养成为适应社会发展需要的人材，这是越来越多的家庭所面临的一个新问题。

当前，我国正在实行社会主义计划经济向市场经济的转变，这是一次重大的根本性的转变。社会主义市场经济的发展，对儿童青少年提出了更高的要求，有力地促使家长更加重视子女教育；与此同时，“金钱至上”的拜金主义思想在儿童青少年中也产生了不良影响，少数青少年弃学经商，新的读书无用论也有所抬头。如何从根本上提高儿童青少年适应社会主义市场经济的能力，是我们家庭教育所要长期面临的一个大问题。

随着社会的发展，新情况和新问题会层出不穷，为避免家庭教育限于被动，我们应当随时注意研究。