四、家庭教育的情感功能

由血缘关系形成的父母与子女的亲情，是一种特殊的神圣感情。孩子们都有同样的心理：他们最自豪、最甜蜜的感觉，莫过于父母爱他们。这份亲情，最能温暖孩子的心。家庭的亲情是一种无法替代的教育因素，是一种巨大的力量，具有强烈的，潜在的感染作用。

以情感培养情感，以性格养成性格。

我们发现，大凡热情、开朗、上进的中学生们，一般都生活在和谐、温暖的家庭中，而那些带有忧郁仇恨与攻击型性格的中学生们，大多数生活在缺乏情感的家庭里。

苏联教育家苏霍姆林斯基非常关心自己女儿的成长，他在给十四岁女儿的信中，总是这样亲切地称呼道：“亲爱的女儿”或：“我亲爱的小女儿”， 字里行间，饱含着浓浓的亲情。他在信中说：“亲爱的小女儿，我内心的愿望是：告诉你要明智地生活，也就是要善于生活，我希望作父亲的每一句话都能象一颗小小的种子，促使你自己的观点和信念的幼芽萌发出来。”家长的爱将会给孩子多大的激励啊！

这位教育家也曾说过这样一个真实的故事。一个 7 岁的小男孩，在一个阴沉的下着雨的秋天里，站在一个汽车场的大门旁，他热切地渴望已抛弃他们母子的父亲，能停下汽车，走近他，跟他说话，可是，那个认识他的人（指孩子的父亲）甚至没有转过脸来看他一眼⋯⋯痛苦、愤怒、仇视一起涌上了孩子的心头，他只好回家了。从此，这个小孩子对什么，对谁都不相信了。对他来说，世界上没有神圣的东西。苏霍姆林斯基感慨的说道：“孩子心中的痛恨这对社会是多么大的灾难！教育这样的孩子是多么地艰难。”而给孩子的心田里播撒仇恨种子的，恰恰是他的生身父亲，这也许是做家长的始料不及的。

我校曾有一个高中学生，整天很少说话，性格孤僻、古怪，不管对谁， 那话都是横着出来，情绪抵触。当班主任老师以满腔热情融化了他心中的冰块以后，他向老师反映：父母在文革中曾受过迫害，情绪恶劣，家庭气氛一直压抑窒息，形成了他这古怪的脾气。

由此可见，家庭教育的情感功能，对于正在成长中的中小学生来说，决不是一种暂时性的教育因素，而的确象一颗种于，一旦播撒在孩子的心田里， 就会开花、结果，对孩子产生好的或坏的影响。因此，家庭教育者的使命之一，就在于给予孩子崇高的情感的熏陶，从而使孩子学会做人，学会生活。