二、把孩子教育成为一个堂堂正正的人最重要

在对孩子的关心、教育上，很多的家长投入了很多的感情和精力；教师也一样，付出了很多心血。一位有几十年教龄，退休反聘的教师对我说：“当学生毕业几年或十几年之后来看你，你会有一种欣慰；但当你发现来看你的学生只有你所教的学生的几十分之一，几百分之一，几千分之一，你又会有一种辛酸。”然后，他又引中开去：很多时侯，家长关心孩子，教育孩子， 希望得到老师的配合或配合老师，只是一种手段和方式，不是目的，目的一旦实现，一切的关怀就已烟消云散。其实，所谓“目的”也常常只是一种形式。孩子真正成才与否的标准不是这样来衡量的，他们终究会融入人海，普普通通，做一个堂堂正正的人最重要。所以，关心、教育孩子让他们正常成才，坦然面对人生面对社会本身就是一种目的，真正的目的。他这番话我不完全理解，不完全认同。但我知道，做为教师，会为自己的学生成绩优异考上很好的大学而喜悦，更会为自己的学生具有优良的品质，崇高的人格而满足。后者似乎更该成为衡量教师或家长教育成败的关键所在。任何一次的失误又都或许使这一愿望的实现成为空中楼阁，不可企及。

卡莱尔说过：“不曾哭过长夜的人，不足以谱人生。”而太多的家长总是千方百计让孩子远离人生的艰难卓绝，使他们体会不到艰难卓绝所蕴含的崇高精神；而站在另一个极端的家长喋喋不休地念叨父母的含辛茹苦，使孩子感受自己的“罪孽”竞至麻木般地自暴自弃或玩世不恭。两者都不可取！在一所学校，一个班级里，学生的成绩有好、坏之分。无论成绩好坏，

家长总希望自己的孩子到最好的学校，最好的班级去，去做最好的学生。而不少孩子的表现并不能让这些呕心沥血的父母如愿以偿，或与愿望完全相左。对这些孩子来说，心理的重负已经超出了其承受能力，只有个别学生能接受好学校、好同学的“刺激”和“熏陶”。他们常常被父母告诫要“卧薪尝胆”，无论“卧”没有，“尝”没有，他们已没有太多的余地。这种状况尤其堪忧，警钟敲响数次，家长们茫然不知，不问不闻。成绩差的学生在学习上一般缺乏灵气，灵气从何来？从“余地”来。“余地”所造就的，是心灵世界的广阔天地。成绩差的孩子本身已余地可言，家长应潜心挖掘，例如送这样的孩子到适宜他发展的环境（学校、班级）中去以解除心理的重负， 否则，孩子将被挤在角落里永无脱身之日，最终走向心理，性格的偏执错误的绝境。家长过多的盼子成就，过多的攀比般的虚荣和自尊，并换不来荣耀， 而是荣耀的失败。

一位朋友的孩子两岁时能背唐诗、宋词，竟至百首，震惊四座，四岁的木木呆呆将背过的东西忘得一干二净！孩子的年轻的父母痛悔不已——何必当初多此一举⋯⋯。知识带给人智慧，知识也可以使人愚钝，奇哉怪也吗？ 未必！