三、初中学生学习物理概念的心理特点

观察的特点。初中学生在学习物理概念过程中，经常要观察大量的物理现象和物理实验，观察的目的性、理解性、条理性和敏锐性反映了观察能力的品质，同时也反映了观察的特点。初中学生的好奇心和强烈的求知欲有利于观察能力的品质形成。

初中学生的好奇心这一特点表现得较为强烈，几乎每个学生都渴望在课堂上看到演示实验，亲手做实验，但是他们往往满足于新奇的现象，希望看到生动、鲜明的、不寻常的物理现象和物理实验。这种出于好奇心的观察，往往是看热闹，不是有目的、有计划、自觉地去观察，而是停留在物理现象的个别特征上，不利于物理概念的形成。学生有时也表现为急于知道“为什么”，但这种“为什么”在学生的反映来看，有些不动脑，而是期望教师来回答。因此教师应注意把学生的好奇心引导到善于观察物理事实方面来，不仅要发现物理现象的个别特征，而且要发现特征之间的联系，发现物理现象的每一微小的变化，培养学生良好的观察品质。

抽象和概括的特点。初中学生在物理概念的学习中，往往抓住的是不同物理现象的个别特征和非本质的属性，而不能把物理现象的共同属性抽象出来，不能把不同物理现象的本质属性联结起来加以概括。这就需要教师在物理学习中不断地加以引导，从简单的概念开始，逐步地培养学生的抽象和概括能力。
记忆的特点。初中学生在物理概念学习中的记忆特点是由学生的好奇心，强烈的求知欲等心理因素所决定的。表现为对于有兴趣的物理问题和概念愿意去记，对枯燥的物理问题和概念不愿意去记。这种记忆只是侧重于机械记忆和形象记忆，而缺乏理解记忆和抽象记忆。

在物理概念学习中，能不能很好地掌握、理解、运用物理概念，记忆占有重要地位。机械记忆固然不可缺少，但这种记忆必须是在理解基础上的记忆，这样才能有助于对物理概念的深化、活化。对于死背公式、定义、概念，而不掌握概念的内涵，外延及产生的条件的记忆方法是不恰当的。因此教师应教给学生正确的记忆方法，由机械记忆逐步地转化为理解记忆，由形象记忆逐步地转化为抽象记忆，培养学生的记忆能力。

（赵风雨李盛石文）