四、运用科学方法，培养良好的阅读习惯

学生学物理，由不读书也不会读书到具有良好的阅读习惯和较强的阅读能力，需要教师运用科学的方法精心地培养。

教师对学生阅读的每一次指导，都要有明确具体的目的。例如，是为了使学生理解教材，还是为了加深记忆，或者是为了培养训练某种思维能力，当然，这三者也有联系，思维能促使理解，理解能帮助记忆。但在指导时，需要根据具体要求加以区别。学生明确了阅读目的，就能激发阅读动机，从而更加主动积极地阅读；教师明确了目的，不但有利于提高阅读指导质量，而且能根据既定目标，检查学生阅读的效果，并对完成得好的或比以前进步的加以表扬，差的进行评讲并酌情批评，以促使学生积极参与，认真阅读。
徐特立说，不动笔墨不看书。教师应该要求学生阅读时对教材中的重点或难点用色笔做上记号，把阅读中想到的问题和对这些问题的意见写成眉批和总批，对于需要作图或制表的内容要求并指导学生边阅读边作图或边阅读边制表，读完一节以后要写出内容提要，做好警句的摘录等等，使学生养成记阅读笔记的良好习惯。
逐步提高阅读要求。对学生阅读要求的高低，一要根据学生的阅读能力，逐步由低到高循序渐进。第一步可以是教师先讲然后让学生读；第二步边讲边读，学生读容易的，教师讲难的，最后可以学生读教师问或者教师读后启发学生提问。二要根据教材内容由易到难逐步加深，让学生先读通俗易懂的教材，后读深奥难懂的内容；先读警句、重点，后读全文；先由教师列出提纲让学生按提纲阅读，后让学生通读后自己列出提纲等。

（陈毓森文）