二、教学内容的合理组织

初中物理教材的特点之一，就是定性知识多，定量少。生动的直观教学是行之有效的直接的感知方法。为此，对教材的内容要进行合理的组织。使之生动、鲜明、完整、准确，以激发学生的学习兴趣，通过教师的指导能形成清晰的形象，掌握其重要特征。同时，要重视对教材的理解， 即选用适当的教学方法，引导学生对感知的材料加以分析、概括，经过思维加工，以形成概念和建立规律，从而上升为理性认识。例如初二第六章中阿基米德定律的教学，在学生形成了浮力概念的基础上，自然地就要来研究浮力的大小问题，教材是通过演示实验，直接得出阿基米德定律。但学生在应用中往往会遇到困难，一是对排开的意义理解不深，二是没有搞清浮力的大小跟哪些因素有关。根据这一情况。我在教学中增加了一个探索性实验，实验要求用弹簧秤测定金属块在下列情况下的重量。

1. 在空气中；

2. 小部分浸入水中；

3. 大部分浸入水中；

4. 全部浸入水中；

5. 全部浸入水中三个不同深度处；

6. 全部浸入浓盐水中。

让学生记下各次弹簧秤的读数，计算出各种情况下金属块所受浮力的大小（F 浮＝G 空－G 视），并根据数据分析和思考：（1）浮力的大小与金属块浸入水中的体积有什么关系？（2）当金属块全部浸入水中后，浮力大小与金属块在水中深度有什么关系？（3）浮力的大小与浸入液体的密度有什么关系？

通过以上问题的思考，学生自己就得出浮力的大小与物体浸入液体的体积有正比关系（液体密度一定），且与液体的密度有正比关系（浸入的体积一定），当物体全部浸入液体后，与在液体中的深度无关。这就使学生定性的明确了决定浮力大小的因素。在此基础上进一步通过教材的演示实验得出阿基米德定律，注意让学生观察到物体浸入液体后要排开液体， 且物体浸入液体的体积等于排开液体的体积。这样组织教学就有利于学生正确地应用阿基米德定律来解决有关浮力的问题。