三、要注意培养学生透过表面现象揭发事物本质特征的能力

通常反映事物本质的东西并不显见，而非本质的现象却常常布下迷雾，不具备透过现象看本质的能力就会上当受骗，发现不了规律。

例如，让学生观察上转体的实验是很有意思的。当轨道展现在学生眼前时，倾斜的表面特征给学生留下深刻的印象。当把双锥形旋转体放在倾斜轨道的中段上时，学生不加思索就预言旋转体一定向轨道低端运动。但实验的结果恰恰和他们的预言相反，似乎出现了河里的石头滚上坡的怪现象。这“反常”的现象引起了学生好奇，激发他们重新仔细观察，从轨道的侧面看看，再从它的上方向下看看；看看旋转体的形状，再看它在轨道上运动时与轨道的联系（图 1），原来“反常”的现象并不反常。表面上看，旋转体从轨道的低端滚到了高端，实质上它的重心却是从离地面的高端运动到了低端，它并不曾逃逸物理规律的指挥。这个实验教育学生，为了不造成错觉，在观察事物各部分时，必须细致入微，明察秋毫；在观察整体时，又必须把各部分联系起来，切忌粗枝大叶和坐井观天，这样才能在错纵复杂的现象中排除表面次要的因素，将本质的特征显露出来。