三、中学生学习物理的心理特点

前边运用马克思主义认识论观点分析了中学生学习物理的心理形成过程，那么对于不同学生来说，在学习过程中具有哪些心理特点呢？

经心理调查，中学生学习物理的心理特点主要有： 1．观察特点。调查中有的学生写到：几乎每次演示实验，我都瞪大

眼睛，希望能看到鲜明的、生动的、不寻常的物理现象，并想亲手做一做。初中学生这种好奇心和求知欲对观察能力的培养起着积极的作用。

就观察而言，有的学生是有目的、自觉的，能从观察现象中发现个别特征，而且能将这些个别特征同微小的物理变化联系起来。但也有的学生

出于好奇，只是看热闹，并不认真思考，只停留在表象的观察上。为使每个学生养成良好的观察品质，在教学中就要时刻注意引导与培养。

记忆特点。中学生学习物理的过程中，其记忆特点是由好奇心、求知欲、探索心等心理因素决定的。表现在对于感兴趣的物理概念、规律愿意记忆，积极记忆，而对于那些缺少实验，枯燥的抽象思维形成的物理概念、规律则不愿记忆或机械记忆。因此，教师的作用在于引导他们由形象记忆转化为抽象记忆，或由机械记忆转化为理解记忆，这是非常重要的，目的在于培养学生正确的思维、记忆方法。
情感特点。初中学生还未脱单纯稚气的童趣，他们易感情用事，与教师关系融洽的学生，多数偏爱你所教的学科，用他们的话说：“要不对不起老师”。根据学生这一特点，教师应注意与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，热情地帮助他们解决问题。当学生把你当做朋友时，就能较自然地过渡到喜欢你所教的学科，从而提高教学效果。
概括特点。初中学生在学习物理过程中，往往抓住的是不同物理现象的个别特征和非本质的属性而不能把物理现象共同属性抽象出来加以分析、归纳和总结。这就要求教师在教学中注意引导学生认真细致观察物理现象抓住本质，揭示出共同属性，以培养概括能力。
注意力特点。心理研究表明，单调而毫无变化的连续性活动，不易引起人们的注意。但是，即使是比较脆弱的刺激、若突然发生变化，也能引起人们的注意。很多教师会有这样体会；往往一节课前半段注意力比后半段好，那么如何保持学生的注意力呢？本人认为，教学中不能较长时间地采用单一教学，要不断改进教学手段，调动全体学生积极参与教学活动，尽可能地让学生对教学过程感兴趣，这样才能收到较好的教学效果。

（景玉环高敬华文）