四、物理学方法与中学物理教学研究物理教学中比较的方法及其功能

现结合中学物理教学，谈谈比较的方法及其功能。1．易混比较，排除干扰

心理学研究表明：对比抗干扰，加强对易混知识的比较，找准分化点，利于排除干扰，加深对某些相关概念的认识和理解，促使易混知识在学生头脑中彻底分化。

正确与错误是一对矛盾，通过矛盾双方的比较，可以找出病源点，暴露出不正确的思维途径，从而吃一堑，长一智，化消极因素为积极因素，是预防和纠正学生学习中出现错误的有效方法。

从正面研究物理概念和规律是重要而普遍的方法，但如果从正面研究的同时辅之以反面的剖析，才能更全面地揭示事物的本质特征。

从知识结构的角度来审视，新授知识有时是旧知识纵向深度的延伸，彼此形成一个不可分割的网络。为突出新授知识的特点，可以进行纵向比较，找准知识的延伸点。

横向比较是一种特殊的对比——类比。将两个具有内涵和外延类似的概念和规律进行比较，从而建立新的概念，得出新的规律，类比推理是科学上行之有效的方法。类比促迁移。它可以由已知推及未知，化抽象为具体，将复杂问题分解为简单问题。

分类比较有利于辩清同一属概念下的几种概念间的关系，分类时要依据同一标准。

在对某些问题施行直接比较时，只要设法找准它们之间的对应点，则能简化比较程序，提高解题速度。

当对某两问题进行直接比较有困难时，可考虑使用间接比较，即在两个问题之间选择一个参照“点”，通过先对参照“点”的比较，再来确定这两个问题的关系，这样以退求进使问题获得解决。

实验结果与理论推算的比较，可检验实验结果的正确程度，有利于实验误差的分析，促进提高实验精确程度的研究；反过来理论推算与实验结果对比，使理论受到实验证明，或者揭示缺陷及时纠正，起到互相检验的作用。

为使学生灵活运用知识，提高分析问题解决问题的能力，可以设计一些解题思路相同的孪生题，使学生用统一的观点认识它们的异同，进而揭示出本质问题，收到事半功倍的效果。

一题多解法比较，就是老师提出问题后，学生应用已学知识及自己的聪明才智，多方向、多途径地思考问题，找到解决问题的方法，然后教师归纳比较。通过这种求异思维的训练，能使学生所掌握的知识进一步扩大和加强，学习物理知识的能力及应用物理知识来分析、解决问题的能力得到发展，智能得到发展。

教学实践证明，对比实验是认识事物，掌握规律的有效实验方法。许多不易讲清，难以突破的难点在对比实验中会迎刃而解，因为对比实验有以下三种功能：（1）有助于概念规律的总结和建立；（2）可以验证、观察、研究事物现象的本质；（3）有助于不同物理现象的比较，以鉴别和认识各自的本质。

物理学中可以比较的问题是多种多样的，比如还有鉴别比较、定量定性比较等。只要我们依据不同的教学目的，问题的不同点，设计出各种各样的比较方案，正确地运用比较方法就能充分发挥比较法在物理教学中的功能，促进我们教学质量的稳步提高。

（孙福如文）