四、教学要求明确、具体

以往的大纲中没有对知识提出具体的要求，因此要以大纲作为教学的依据和评估的依据时就感到不足。新大纲对知识提出了分层次的要求，这是一个重要的特点。

新大纲对初中物理知识的要求分为三个层次，并对这三个层次的含义作了具体说明：

知道。是对知识的初步认识。要求知道的知识，应该能够说出它的大意，在有关的问题中能够识别它们。
理解。是对知识的进一步认识。除了包含“知道”的要求外，还要了解知识的含义，能够说出它的要点，并能用来分析、解决简单的问题，如解释简单的物理现象，进行简单的计算。
掌握。除了包含“理解”的要求外，主要是运用知识的要求比理解高一些，应能灵活地用来分析、解决简单的问题，如能比较灵活地运用知识解释简单的物理现象，能比较灵活地运用知识进行简单的计算。

显然，三个层次对知识要求的深浅程度和应用程度都不同。对某项知识提出哪个层次的要求，新大纲是根据该项知识在应用中的重要程度和初中学生能够达到的程度来确定的。一般情况是：对于重点知识，要求“掌握”，这类知识在初中物理中并不多，对于重要知识，要求“理解”，对一般知识，要求“知道”。

另外还有一些知识，作为初中学生应该有所认识，但是只要有大概的印象就行，不要求学生记住，也不进行考查。这样有利于减轻负担，让学生把精力集中在学好主要知识上。对于这类知识的教学要求用“常识性了解”来表示。因为这类知识不进行考查，所以“常识性了解”不作为一个正式的教学要求层次提出。对这类知识，教材中要编入，是必学内容的教学中也一定要教。

初中物理对技能的要求只有一个层次，就是“会”，所谓“会”，就是要求能正确操作，并得出结果。操作技能包括正确使用仪器，正确进行实验操作，查阅图表、画电路图等。

新大纲中规定的教学要求，是面向大多数学校和大多数学生的基本要求，或者说是一个最低限。少数条件好的学校和学生可以适当提高要求，在教材编写和教学中可以根据条件灵活掌握，前提是不要使学生负担过重。另外，教学要求是指学生毕业时最后达到的要求，不是学习这一知识时必须立即达到的。特别是对某个知识要达到“掌握”的层次，能够灵活运用，更需要有个过程，不是一学一练就行的，教学中不可要求过急。