一、好奇

好奇作为思维的先导，是初二学生思维上的一个重要特点。培养好奇心，能使人善于发现问题、提出问题，并激发求知欲和解决问题的兴趣。好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发。

当学生第一次领到物理课本时，感到新奇，对“物理”两字是什么意思，也是不理解，总希望教师讲一讲。当他们知道我们就是生活在物理世界中时，又会感到平淡无奇，但当教师谈到火箭、卫星、宇宙飞船需要物理知识时，又会感到莫测高深。可见，学生对熟悉的事不容易产生好奇心理，而过深的知识也不易引发他们的好奇心理。如果所提的问题新颖有趣，学生们的生活经验与知识水平相近，则极易引发学生的好奇心理，进而激起学生的思维，开发他们的智力。

在讲“摩擦”时，先做课后“筷子提米”的小实验，学生头脑中就会出现许多问题，诸如筷子为什么能把米提起来？用铁杯行吗？用什么杯子最好？⋯⋯总想寻根究底，思维活动一定会很活跃。

用提问的方法引发学生的好奇也是教学中常用的。如密度概念引出时可以这样进行：

有两块颜色相同、外形也相同的锌板和银板，你能否很快辨出来？你能否不用大的称量工具算出一些较大的古石碑的质量？能否用量筒量出100 克的酒精？⋯⋯

这些，必定会使学生产生好奇，从而积极思维起来。