三、思维方式的独创性

在高中电磁现象部分的教学中，讨论到通电平行直导线之间的相互作用时（图 2a 所示），我采用通常的分析方法，先将甲电流看成处于乙电流所产生的磁场中，判断出甲导线所受到的安培力的方向是指向乙电流

（图 2b），然后再将乙电流看成处于甲电流所产生的磁场中，判断出乙导线所受安培力的方向是指向甲电流（图 2c），从而说明同向平行电流之间相互吸引。有位同学当即要求发言，他认为只需说明甲电流处于乙电流的磁场中受到的安培力指向乙导线，然后应用牛顿第三定律即可判断出它们之间是相互吸引。显然，这位同学的分析方法比我讲的好。

在教学过程中，我们常会发现有的同学处理问题的方法，优于教师和书本所用的方法，表现出思维方式的独创性，这也是学生求异思维的特点之一。

求异思维已作为一个新的研究课题，受到越来越多的教师的重视。如何结合中学物理教学，发展学生的求异思维，我的认识和体会主要有以下几点。

1. 人们的思维是有其共性规律的，但同时又是千差万别，存在着很大的个性差异，而这种个性差异，又是与每个人的社会环境、知识基础、智力水平等因素密切相关。学生的求异思维，也反映了这种个性差异。我们的教育对象，就是这种共性与个性相结合的统一体。传统的教学方法，

比较多的注意到人的思维的共性特点，而常常忽略人的思维的个性差异。用划一的方法教学，要求学生都按照某种统一的模式去思考，这是不符合学生的心理特点的。

1. 人的创造性，常常富于个性差异之中。现在，愈来愈多的人，深感传统教学方法，不利于培养出具有新时代创造精神的开拓型人才。我认为其中的一个重要原因，就是对学生个性发展的重视研究不够，没有个性的充分发展，就不会有创造性的出现。有些学生的思维方式与众不同，这不是坏事，相反，在他们与众不同的思维方式中，蕴藏着创造性。创造力的培养，总是与个性的发展紧密联系在一起的，因此在教学中，要十分重视学生求异思维的研究。对于那些思维方式与众不同的学生，要鼓励和引导他们发展自己的思维特长。

2. 要积极改革教学方法。

（胡百良 文）