二、物理学习指导的内容

物理教学中的学习指导，应该体现出物理学特点和中学生心理特点，在非智力因素发展、思维品质培养、物理意识形成、科学方法掌握、学习方法探索等方面予以指导。通过学习指导，促进智能的发展，培养科学的态度，和谐地发展个性。这样，学生在物理学习中所收获的就不仅仅是物理知识本身，而且有学习物理的方法、研究物理的能力、探索物理的志向、献身物理的精神。

指导学生发展物理学习的非智力因素

学习的心理素质决定着学习活动的效果，而心理素质包括智力与非智力两个因素，智力的发展，又与非智力的品质和发展密切相关。广义的非智力因素不仅包括动机、好奇、兴趣、情感、意志、性格等人的内部心理素质，还包括外部的学习环境、学习目标、学习竞争、学习信息的反馈、学习成功的获取、教师的赏罚等因素。教学实践表明，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学习两极分化的一个根本原因是由于非智力因素发展存在较大差异。因此，在物理教学中，不仅要善于指导学生发展智力因素，还要善于指导学生发展物理学习的非智力因素。

指导学生养成良好的物理学习习惯

习惯，既可在自发中形成，又可以在正确的导向中形成。不良的学习习惯常常缺乏正确的导向，给学习带来不利影响；良好的学习习惯却始终离不开正确的导向，并是学生获得知识、运用知识、发展能力的重要条件。因此，教师在传授知识的同时，要强化学习物理的习惯指导。使学生养成规范化解题、解题反思、课后小结、边听边记、有疑必问、观察思考、独立分析等良好的物理学习习惯。

指导学生自觉提高物理意识

所谓物理意识，是学生在面对物理问题时对自身行为的选择。它既不是对基础知识的具体应用，又不是对应用能力的评价，而是关于该做什么及怎么做的问题。不少学生既有学好物理的信心，又有刻苦学习物理的精神，但学习成绩并不理想。究其原因，一是知识理解不透彻，掌握不牢固，二是物理意识不足。有的学生面对一个物理问题，首先想到的是套哪个公式，模仿哪道熟悉的做过的题目求解。对从未见过的题型便无从着手，一筹莫展，缺乏审题意识、作图意识、研究对象意识、分析意识（过程分析

与受力分析）、类比意识、寻找解题根据意识、能量意识、系统意识等等。因此，物理教学中，在强调双基的准确性、规范性、熟练性的同时，要加强物理意识教学，指导学生以意识带动双基，将物理意识渗透在具体问题之中。

指导学生掌握科学方法

所谓科学方法，就是研究自然科学和社会科学的一般规律性理论，既是建立理论、发展理论的重要工具，又是学习科学、研究科学的重要手段。物理教学中，教师应有意识地不失时机地指导学生掌握科学方法。中学物理课程中有着一定的科学方法内容，如观察实验→猜想→验证→归纳→修正，推广法、理想实验法、模型法、类比联想法等。这些科学方法都是学习物理必备的。笔者认为，在物理教学中渗透科学原理，指导科学方法，当属一项不容忽视的教学任务。

指导学生科学的物理学习方法

科学的学习方法，给物理学习带来高质量、高效率。科学的学习方法，不仅是在校学习的一种知识技能，而且是人生之中取之不尽、用之不竭的一种知识技能，是学习步入科学知识殿堂的航标，打开知识宝库的金钥匙，获取科学知识的法宝，将知识转化为能力的桥梁。科学的物理学习方法包括预习、听课、复习、应用、质疑、观察、议论、总结等内容。