物理课学习方法指导的探讨

一、在设计教法的同时设计学法

备课的实质，就是一种教法设计。所以从教材的实际和学生的实际出发，抓住其特点，在备知识、备教法的同时，也备学生的学法，在设计教法的同时，也设计学习方法，这是非常重要的。教师在教法上往往采取不同的形式，同样，学生也必须采取不同的学习方法才能收到效果。

在初中第二册《电磁现象》一章的教学中，学生经常对左、右手定则相混淆。因此我在设计教法时采用了“一讲、二比、三口诀”的方法。即：

1. 首先说明这二个定则虽都涉及有很相似的三个“方向”，但它们间却有本质的不同。右手定则中的导体运动方向是外力促使的，是“原因”，而左手定则中通电导体受力运动的方向是磁场对通电导体作用的“结果”，通电导体在磁场中受到力的作用，消耗了电能，得到了机械能，即是由电能转化为机械能。而电磁感应产生感生电流，则是消耗机械能转化为电能。凡是涉及的物理过程是机械能转换成电能的习题都用右手定则， 反之，则用左手定则。

2. 列表对比：

1. 在这些分析归纳的基础上，同时再辅以一些自编的顺口溜，如： “左手电变动，右手动变电”；“左手电动，右发电”。这样就可以使学生在老师教法的指导下，充分认识两个完全相反的物理过程，正确掌握和应用左、右手定则。