三、要重视理解，杜绝不求甚解的理象

学习知识可以区分为机械的学习和理解的学习。在学习进程中，机械地识记所学的教材是必要的，但更重要的是理解的学习。理解是运用已有的经验、知识去认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动。特别是物理规律（包括定律、公式、原理和法则等），它是物理现象和过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。教材中的有关物理规律的文字叙述，不仅深刻揭示了某种物理现象和过程的本质特性，同时也阐述了物理定理、定律的适用范围。所以，学习物理若不重视理解，不提高理解能力，是很难学好的。况且，初中生初学物理普遍存在死记硬背公式和答案等现象。为此，教师务必提醒学生，对于物理知识，要力求理解它，既要记住结论，更不能忽视对概念和定律本身的理解，还要弄清每一定律、定理的条件、结论及适用范围。如牛顿第一运动定律“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。”仔细分析这一段叙述，可以理解到该定律的适用范围是一切物体；条件是不受外力作用；结论是保持匀速直线运动状态或静止状态。在理解物理知识的同时，还要力求理解物理学家探索物理知识的方式方法。如研究“牛顿第一运动定律”时，我除了按教材完成实验、分析现象、得出结论外，还要求学生思考下面问题“（1）教材安排实验的目的仅仅是为了得出正确结论吗？（2）若教材没有安排实验，你如何自行设计实验得出正确结论？这样，迫使学生进一步理解物理学家是用什么方法、如何思考来探索知识的，以逐步将科学家解决问题的思维方式渗透给学生。