二、好问

好问，是初二学生心理的又一特点。初二学生已具有一定的基础知识，而且这些知识具有过渡性和发展性的特点。他们的认识也随之由经验型向思维型发展。

反映在课堂教学上，有不少学生常常与周围同学交头接耳或不时举手发问。教师要善于鼓励，保护他们的学习热情，让他们自己辨别正误，并引导他们注意对物理现象的深入分析，培养思维习惯，从而提高分析问题和解决问题的能力。

学生好问的积极性应得到鼓励和尊重。教师也要善于设问以培养学生提问的习惯和分析问题、回答问题的能力。如在讲力的概念时，让一个学生站在车上用力推教师，然后提问看到什么现象？学生都能回答：“因学生推教师，车子移动了。”教师追问：“教师有没有用力推学生？”多数学生说：“没有”。但也有的说：“教师也用力推学生”，理由是“学生原来静止，现在和小车一起移动了。由于车和教师没有接触，所以肯定是教师推了学生”。这些学生由于仔细观察得出了正确的结论。他们不仅看到了车由静变动，而且看到那位学生也运动了，这就把现象和运动状态变化的原因紧密地联系起来了。

学生疑问积累的过程，就是思维不断激发和发展的过程。凡事好问， 问个为什么，这是求知的秘诀。