三、启发学生进行抽象概括

平时，观察物理实验，分析物理现象，教师不要一言堂，应该多启发学生，由他们自己来抽象出事物的本质属性，由他们自己来概括出概念或原理。只要创造条件，多给学生锻炼的机会，自然会见成效。例如讲“电源”时：①可以先把一块铜板和一块锌板浸到稀硫酸溶液中去（组成伏打电池），使小灯泡发光；另外，演示手摇发电机使小灯泡发光。然后启发学生，从能的转化观点得出：“电池是把化学能转化为电能的装置”，“发电机是把机械能转化为电能的装置”；②启发学生通过抽象，把伏打电池、手摇发电机等具体的名称、形状、颜色等非本质属性去掉，把“其他形式能转化为电能的”、“装置”这两个所有电源都有的本质属性抽象出来， 再通过概括，把这两个本质属性综合起来，就形成“电源是把其他形式能转化为电能的装置”的概念。

在这基础上就可进一步引出“电动势”这一物理量，那是为了量度电源把其他形式能转化为电能的本领的大小。

（石永祥 文）