（三）要训练学生会把一道简单应用题扩展为多步应用题

这种训练的目的，是使学生看清怎样把一个与问题有直接联系的已知条件隐蔽起来，变为间接条件；看清一道多步应用题是怎样在简单应用题的基础上演变而来的。学生看清这一过程后，在分析应用题时，就能顺利地把隐蔽条件找出来，并转化为已知条件，这样必将能提高学生解答应用题的能力。

例 服装厂计划做 660 套衣服，已经做了 375 套，还剩多少套没做？（一步）

扩展题：

1. 服装厂计划做 660 套衣服，已经做了 5 天，平均每天做 75 套，还剩多少套没做？（两步）

2. 服装厂计划做 660 套衣服，已经做了 5 天，平均每天做 75 套，剩

下的要 3 天做完，平均每天应做多少套？（三步）

1. 服装厂计划做 660 套衣服，已经做了 5 天，平均每天做 75 套，以

后平均每天做 95 套，还需几天完成？（三步）

1. 服装厂计划做 660 套衣服，已经做了 5 天，平均每天做 75 套，以

后平均每天比原来每天多做 20 套，还需几天完成？（四步）

1. 服装厂计划做 660 套衣服，已经做了 5 天，平均每天做 75 套，以

后平均每天比原来每天多做 20 套，做完这批衣服共用了多少天？（五步）

1. 服装厂计划做一批衣服，已经做了 5 天，平均每天做 75 套，以后平均每天比原来每天多做20 套，又做了3 天正好做完。这批衣服共有多少套？

（四步）

做扩展题目的练习时，题目的变化都要围绕着基本题，可以从不同的角度变化已知条件或问题。这样，题目虽多而条理清晰。