（六）数学课堂练习方式最优化的改革与实践

练习是指学习者对学习任务的重复接触或重复反应。“熟能生巧”“温故知新”这两句俗语揭示了一个很重要的道理：要掌握知识或技能，一定数量的重复练习是必要的。学生“练”的数量要求和质量保证，都取决于教师主导作用的正确性；因此，能否高效益地保证课堂练习环节的质量，保证学生在有限时间内广泛而大量的实践取得最佳效果，这是我们进行练习方式最优化的目的。

针对当前在练习环节存在的弊端、我们在最优化的改革实践中，主要进行了如下工作：

第一，在练习的指导观念方面。破“封闭式”为“开放式”，强调在练习中要重视学生学习智能的培养。

第二，在练习的设计方面。破“随意性”为“计划性”，强调在“新（新意）；深（深度难度）；活（灵活多变）；实（扎实实在）”四个字上下功夫。

第三，在练习的方式方法方面。破“单一性”为“多样性”强调“易中求深，难中求易”，号召老师们“充分发挥基础知识的作用，努力挖掘习题中的智能因素。”

例如：在学生掌握了“两位数乘以 11”的解题规律（两头一拉，中间相加）后，教师进一步带领学生找到了如下规律：①23×111=2553；等等。易中求深、充分发挥基础知识的作用，练习题目中的智能因素得到了进一步的发挥。

总之，在小学数学教学最优化的探讨研究中，深刻地感受到这项研究是一项负有重大意义的艰巨而复杂的工程。只要不断探寻、遵循其规律，持之以恒，定能使数学课堂教学达到最优化的预期目的。