五、要有计划地组织练习

要提高学生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。

基本的口算，基本的计算应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的顺序进行。要注

意引导学生抓主要矛盾。如3 2 ×(4 − 5 2

1 + 2 1 5

3 6 ÷ 3 ×35) 10 × 7 一题，小括号内

5 2 1

的计算是主要矛盾。如果能正确算出 6 ÷ 3 ×35 ，就能求出小括号的结果

为0，3 2 ×0 = 0，只要能求出2 1 × 5 = 1 1 ，整个题目的结果就出来了。

3 10 7 2

如何组织好学生的练习，下面提供一些方法，仅供参考。第一，训练学生用文字叙述题的形式读题。

如，(4 1 × 2 −1.5)÷0.5读作4 1 2

1.5，所得的差除以0.5，

2 3 2 乘以 3 的积减去

商是多少？通过读题学生就会明确应该用两数的积与 1.5 的差除以 0.5，就不会发生运算顺序的错误。

第二，训练学生讲运算顺序。

如，0.46+（3.6-7.65÷2.5）×2.05

这道题有加法、减法、乘法、除法，又有小括号，要先算小括号里的除法，再算减法，再用小括号里的结果与 2.05 相乘，最后算减法。开始学习时， 也可以让学生在算式中标明运算顺序。

0.46+（3.6-7.65÷2.5）×2.05

④ ② ① ③

学生解答完此题以后，也可以让他们说一说计算时要注意什么问题。如7.65÷2.5=3.06，不要粗心把它当成 3.6，做小数加、减法要注意小数点对齐（就是相同数位对齐），乘以 2.05 时，要注意中间的 0 等。

第三，对比性练习。

将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力。如，指出下面每组题运算顺序有什么不同，再计算。

①120×10÷5 120×(10÷5)

②80+60÷12 80+60-12

第四，填空练习。

为了突破难点，教材中关键的地方可采取填空形式练习。

①加减法的速算法348+198=348□200□2

514-396=514□400□4

②一个数除以分数

9 ÷ 3 =

20 5

9 □ 5

20 3

7 14 7 15

12 ÷ 15 = 12 □ 14

8 4 8 ( )

25 ÷ 15 = 25 □ ( )

11 5 11 ( )

24 ÷ 8 = 24 □ ( )

③乘法分配律

7 1  ( ) ( ) 

0.25× 8 + 0.25× 8 = 0.25× ( ) + ( ) 

 

13 ×4.9 + 1.6×5.1 = 13 ×(( ) + ( ))

5 5

1 5  ( ) 5 

( 4 + 6 )×12 =  ( ) ×12 + 6 ×□

 

1 1

7 25 ×180 − 7.04×80 = 7 25 ×(180□80)

第五，改错练习。

可把练习中典型的有代表性的错误板书写出来，让学生指出错误之处， 说明产生错误的原因。并改正过来。

如，80×5÷80×5=1 54-54÷6=0

18.125

8 1 + 3 2 



1 2

18.125 − 8 + 3

−  8

3 = 8 3

第六，趣味性练习。

为了激发学生的兴趣，也可以适当搞一些趣味性的练习。

如，接力比赛，教师发给每行一张口算卡片，上面印有 7—8 题（根据每组人数而定）比赛开始，第一个学生做完一题后，迅速传给后一个学生，如此传下去，看哪一行最后一个同学先将口算卡传到老师手里，并且计算结果正确，就算胜利。

抢答练习。教师出示口算卡片，让两个同学口算，看谁先正确算出结果。还可以搞找朋友，送信，夺红旗等游戏。

提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决， 使学生的错误消灭在萌芽之中。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。