综合运用概念，不仅巩固概念，而且检验概念的理解情况。

在学生形成正确的数学概念之后，进一步设计各种不同形式的概念练习题，让学生综合运用、灵活思考、达到巩固概念的目的，这也是培养检查学生判断能力的一种良好的练习形式。这种题目灵活，灵巧，能考察多方面的数学知识，是近些年来巩固数学概念一种很好的练习内容。一般我常用下列几种形式测查学生。

选择答案填空：

①一个三角形，内角度数比为 3∶1∶2，这是个（）三角形，〈直角、锐角、钝角〉

②最小的自然数是（）。〈单位“1”，个位，0，最小的一位数〉

③周长相等的圆形和正方形，面积大的是（）〈正方形、圆形、两个图形面积相等〉

④圆柱的两个底是（）。〈垂直的、平行的、相邻的〉

判断题。对的画“√”，错的画“×”。

①半径是 2 分米的圆，周长和面积是相等的。（）

②质数 2 的倍数都是合数。（）

③2 和 7 都是质数。（）

④长方形的长一定，宽和周长成正比例。（）

改错〈指出错误后，改正过来〉

①求几个加数的和的简便运算叫做乘法。（相同加数）

②含有未知数的式子叫做方程（等式）

③ 4 的分子如果乘以分母，要使分数大小不变，分母必须乘以分子。

（分母）

2 7 2

④甲数比乙数多两数和的，也就是乙数比甲数少两数和的。（）

9 9 9

练习概念性的习题，目的在于让学生综合运用，区分比较，深化理解概念。所安排的练习题，应有一定梯度和层次，按照概念的序，学生认识的序去考虑习题的序。要根据学生实际和教学的需要，采用多种形式和方法设计，借以激发学生钻研深究的兴趣，达到巩固概念的目的。尤其应组织好概念性习题的教学，引导学生共同分析判断。多年来的教学实践，使我深刻地体会到：要想提高教学质量，教师用心讲好概念是非常重要的，既是落实双基的前提，又是使学生发展智力，培养能力的关键。但这也仅仅是学习数学的一

个起步，更重要的是在学生形成概念之后，要善于为学生创造条件，使学生经常地运用概念，才能有更大的飞跃。只有学生会运用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，从而更好地掌握新的数学知识。只有这样，培养能力，发展智力才会有坚实的基础。