（二）要树立起明确的教学目标

教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。教学目标应该说是分层次的，有总目标、年段目标、学期目标、单元目标、小节目标、每堂课的目标等等。它们是一个互相联系的多层次系统并制约着人们的活动。在总目标和具体目标统一的情况下，总目标是具体目标的动力，具体目标是实现总目标的保证。这里指的教学目标主要是“课堂教学目标”平时所讲的“教学目的、主攻方向、指导思想”都属于这个范畴。它是指一堂课的指导思想， 是数学科总的教学目标的具体体现，是一堂课的出发点和归宿。每名数学教师只有明确了教学目的才能正确地围绕这一目的进行有效的教学，自觉地达到所确定的教学要求。为此，在课堂教学最优化的设计中，将它列为首位， 认真地加以研究。关于教学目的的制定主要考虑了两个方面。其一：应达到的水平，具体分为三级即知识水平（具体考虑向学生传授哪些知识训练何技能）；发展水平（培养和发展学生哪些能力）；教育水平（对学生进行什么思想品德教育和智力因素的教育）。

其二：应达到的程度。具体分为四级即认识（指感性地了解）；学会（由感性上升到理性）；理解（指对理性知识实质的理解）；掌握（指在理解基础上要会应用）。

为了解决当前在确定课堂教学目的问题上存在着的偏高或偏低状况，我们反复学习教学大纲、钻研教材、分析学生状况，在明确小学数学教学目的任务以及各年级教学要求的基础上，又在提高对教学目标整体性和准确性的认识上下功夫，为实现数学知识、能力、情感、思想教育等方面的整体教学打下了基础。通过努力我们开始注意了把各种教学要素组成一个整体，做到了在教知识的同时培养能力发展智力，进行思想品德教育，收到了最优化的效果。实践使我们体会到：确定教学目的是一节课的灵魂，是实现数学课堂教学最优化的前提条件。