1.启发学生多思，巩固概念，开扩学生思维的广度，加深理解概念， 从理解中求巩固。

在学生初步理解了概念以后，教师要提出恰当的思考问题，让学生进一步思考。既使学生一时答不上来，也会促使他们开动脑筋思想，这是加深理解和巩固概念的良好办法。如二年级小学生刚刚学过乘法概念，学完表内乘

法（乘数最大是 9）后，在复习乘法意义时，我问：乘数是 10 呢？20 呢？36 呢？100 呢？虽然问题超出了当时的教学范围，但却起到了促进学生积极思考问题的作用，有利于学生加深对乘法意义的理解。学了百分数概念，并

且进行了练习之后，我向学生提出：“ 9％与

9

100

这两个数所表示的意义相同

吗？”启发他们对百分数概念的深入思考。经过议论之后，有的说不一样， 有的说一样，有的表示沉默，但学生头脑中思维活动很激烈，渴望解决这个问题。这时我表态说：“意义不一样。你们可以再想想怎么不一样呢？”学

生经过分析后。答：“这两个数不一样，

9

100

可以加单位名称，就表示一个

确切的数量。9％不能加单位名称，它是表示两个数的倍数关系的。”

又如，推导出圆面积公式之后，我提问：“‘半径×半径’得到一个什么样的数值？”引导学生想象。学生回答后，再用幻灯映出一个圆，以及这个圆的半径为边长的正方形加以印证（见图 30）。

我再问，“半径×半径”再乘以 2 比圆面积大还是小？（比圆面积小） 随即映出图 31。“半径×半径再乘以 4 比圆面积大还是小？”（比圆面积大） 随即映出图 32。这时学生具体形象地体会到圆的面积比 r²×2 大，比 r²×4 小。留一定思考时间再问：“那么乘以几才正好和圆面积相等？”（乘以 3 个多点）这样就使学生扩大了思考范围，加深了对圆面积公式的理解。