三、培养地理基本技能过程中应注意的问题

（一）重视地理基本技能与地理基础知识间紧密的关系

在中学地理教学中地理基本技能与地理基础知识之间关系是很密切的， 认识这种关系对于培养学生形成地理基本技能有重要作用。它们之间的关系主要表现在以下两方面：

1. 地理基本技能是学习、应用地理基础知识的重要条件。地理技能也是人类长期从事地理认识与实践活动中积累起来的经验，是为了认识与实践活动的需要而形成的。因此，在地理教学中，地理技能的训练与获得，也正是为了适应学习、应用地理基础知识的需要，并成为学习、应用地理基础知识的重要条件。

2. 地理知识是形成地理技能的前提条件。在进行地理技能基本训练前， 学生掌握有关地理技能的知识，是非常必要的。这一点，在关于技能的活动定向阶段的说明中已作了解释。有关地理技能的知识，例如，使用地图的知识、绘制地形剖面图的知识、分析区域地理特征的知识等等，是中学地理基础知识的组成部分，它们在形成地理技能的过程中起着重要作用。

根据地理技能与地理知识的这种关系，又可以进一步明确各种地理技能与地理知识之间的对应关系（见图 5-3）。这种地理

基本技能

基础知识

智力技能 动作技能

图 5－3 地理技能与地理知识对应关系

基本技能与基础知识的对应关系，可以帮助教师进一步了解训练各种地理技 能的目的，例如，从对应关系中可以看到，地理观察与调查技能是为了适应 学习地理事实（感性知识）的需要，因此，在教学中就应将地理观察、调查 技能与地理感性知识的学习联系在一起。通过地理知识与地理技能之间的对 应关系，还可以以地理知识体系为基础，建立地理技能体系，两者结合起来， 又形成中学地理基础知识与基本技能体系。

（二）要加强地理智力技能训练

掌握地理智力技能是学生主动学习与应用地理知识的基础，地理智力技能的训练是发展学生地理能力和智力的重要途径。因此，地理智力技能在中学地理教学中的地位是非常重要的。

由于种种原因，在一般情况下容易忽视地理智力技能的训练，使学生不能掌握必要的地理智力技能，影响了学生地理能力与智力的发展，降低了地理教学质量。其中主要原因有二：

1. 从认识上容易把地理智力技能与地理能力混为一体。由于地理智力技能是与地理能力密切相关的一种心理活动方式，通常容易被误认为地理能力。比如，在教学中通过讲授观察步骤、教师示范、学生练习等教学活动， 其主要目的在于培养学生掌握地理观察技能，但有时就被认为这主要是在发展地理能力。这种认识是不正确的，因为尽管这中间学生观察能力也会相应的得到发展，但是发展地理观察能力是一个更为复杂的过程，只通过上述的教学过程是很难有效地发展地理能力的（关于地理能力与地理智力技能的差异与关系，在下节中讨论）。正是基于这种原因，有很多通过训练，学生就可以获得的地理智力技能，被当作地理能力（关于它的发展仍在讨论中）， 而不能提出具体的要求。其结果，降低了地理智力技能训练的要求。例如， 有关地理要素（包括自然地理要素和人文地理要素）的分析技能、各要素间相互联系的分析技能以及区域地理特征的分析技能等等大量的地理智力技能，在很多情况下就没有被明确提出来，更缺少必要的训练以保证学生掌握上述技能，因而影响了地理教学质量的提高。

2. 目前地理教学内容的安排，尤其是区域地理教材的安排，不利于地理智力技能的形成。地理教材内容是以知识体系为线索编排而成的，尤其区域地理教材内容，只能是按照地域为单位组织各种地理知识。这种知识的安排

特点，与地理技能的体系并没有什么矛盾，从知识技能联系上看是相互对应的，但是对于地理技能的形成却带来了困难。因为，地理技能的形成需要经过活动定向、练习实践、活动自动化等几个阶段，尤其练习实践阶段是绝不可少的。但是在区域地理教学中，活动定向阶段虽可以在任何一个地区的单元教学中进行，可是学生的实践练习阶段就很难及时进行，必须等到下一地区的单元教学中才能有练习的机会，有时这种练习还要延迟到更长一段时间之后。因此，中学地理教材内容的安排很不利于地理技能的形成，尤其不利于地理智力技能（因为，很多地理动作技能如地图与图表的绘制技能，在教材内容或教学安排中已规定了具体的练习，并且相对集中于一段时间内，而大部分的地理智力技能是缺少这种安排的）。这样，在地理教学中，尤其突出表现在初中地理教学中，很多地理智力技能要在教学的最后阶段才能形成，这影响了学生学习地理知识的主动性。

为了克服上述原因对地理智力技能训练的影响，必须提高对地理智力技能的认识，并加强对它的研究；在教学实践中，更要根据地理智力技能形成的规律，恰当安排与组织教学内容，为加强地理智力技能的训练创造条件。