一、制约地理教学能力的因素

教师的地理教学能力与学生的地理能力从本质上说是相同的，它们都是完成某种活动的心理品质，因此，两种能力的形成的过程有很多相似之处。但是，地理教师从事的地理教学活动是一种复杂的社会实践活动，因而教师形成地理教学能力的过程更为复杂，要受到更多的因素的制约。

（一）地理教学能力受社会发展的制约

由于人是社会的存在物，他的意识决定于社会存在。因此，教师所在时期的社会形态、所处的社会关系都决定着教师的心理，决定着教师的能力。不同时期地理教学能力的结构也是不同的，它同样要受到社会的制约，随社会发展而发展。例如，在中学地理教育刚刚形成的时期，地理教师只要具有广博的地理知识和一定的口述技能，就可以完成地理教学任务，而在现代地理教学中，地理教师不具备高尚的情操、广博而深专的知识、精湛的教学技艺以及一定的适应新技术革命时代要求的能力，是很难出色完成教学任务的。因此在研究当今中学地理教学能力结构时，必须紧密结合现代的社会经济、社会生活和科学文化背景并揭示地理教学能力与当前社会实际之间的关系。

（二）地理教学能力受教师其他心理品质的影响

地理教学能力只是构成教师特性心理品质的一个部分，它与构成教师个性心理品质的其他因素，诸如，兴趣、态度、价值观念、认知水平和风格、气质、性格、情感、意志以及其他方面的能力等等心理品质之间相互影响、相互联系，构成了地理教师完整的个性特征。因此，教师的地理教学能力在其形成和发展的过程中，必然要受到上述教师的其他个性特征所影响，一定的地理教学能力，必然总有其相应的价值观、态度、行为、情感、意志和品

格。例如，具有很强地理教学能力的教师，必须是热爱中学地理教育，具有积极工作的态度、顽强意志和高尚道德的人。因此，研究地理教学能力的结构时，要从教师个性心理品质的整体出发，将能力和品德、情趣、性格、认识水平紧密联系在一起。

（三）地理教学能力是教师在完成地理教学活动，必须具备的心理品质， 是属于特殊能力。这种能力必须适应实现地理教学活动的特殊要求，具有不同于其他能力的特殊结构。因此，不是从事任何工作的人或教其他任何一科的教师所能胜任的。例如，地理教师经过严格训练和在教学实践中获得的地理能力，包括绘图、观测地理仪表、地理分析、野外考察、地理调查等等多方面的能力，它们构成了地理教学能力的重要基础，而这些能力是其他人或教师（在一般情况下）所不具备的。因此，在研究地理教学能力结构时，必须要突出反映地理教学活动的特殊性。

（四）地理教学能力是以地理知识和技能、教育学知识和技能以及相关知识和技能为基础的

前已说明任何能力发展都是以掌握一定的知识和技能为基础的（见第五章第三节），地理教学能力也不例外，它的形成和发展，必须以一定的知识和技能为基础，其中包括地理科学、教育科学、心理学以及其他相关科学的知识和技能。而且只有当教师真正掌握了这些知识和技能使其变成为自己个人的意识和精神财富，变成自己本身熟练的（达到“自动化”程度的）活动方式，才可能促进教学能力的形成和发展。因此，教师具有广博而专深的知识、多面而熟练的技能成为构成地理教学能力结构的重要基础。