第三节 地理能力的发展一、关于地理能力的基本知识

（一）能力与智力的概念

能力是人们从事各种活动的本领，从心理学的观点出发，则能力是完成各种活动时必要的心理品质。由于能力总是体现在个体从事某种具体的实践活动中，所以它也总是表现为个性心理特征。也就是说，能力总是以具体的某个人在具体的某种活动中表现出的心理品质上的特征。例如，说某学生识图能力强，就是该生在识认地图的活动中具有较他人反映敏捷、分析判断正确等心理品质。因此，能力经常反映出个体之间心理品质的差异。

按照能力适应活动的范围，通常可以分为一般能力和特殊能力。

一般能力是指人们从事一切活动必须具有的基本能力的总和；特殊能力则是指顺利从事某种专业活动时，所必须具有的能力的总和。

智力是属于一般能力中的认识能力，即一般认识能力，它是由感知、记忆、想象、思维等能力构成，其中思维能力是核心。智力的发展为各种特殊能力的发展提供了更好的内部条件，因此，发展智力成为中学各科教学的目的之一，但同时，各种特殊能力的发展，也会积极促进智力的发展。

（二）地理能力及其与智力的关系

地理能力是顺利完成地理活动（包括地理认识活动和地理实践活动）所必须具有的能力的总和，属于特殊能力。在中学地理教学中发展学生的地理能力，简称学校地理能力，是地理能力的基本能力，也是一种特殊能力。因此，学校地理能力与智力的关系，是特殊能力与一般能力之间的关系，即智力是学校地理能力发展的基础；而学校地理能力又可以积极促进智力的发展。由于地理教学过程主要是地理认识的过程，无疑是发展学校地理能力的有利条件，这样，就决定了在地理教学中要通过学校地理能力的发展，来积极促进智力的发展。

（三）地理能力与地理知识、地理技能

地理能力与地理知识、地理技能之间，既有区别，又有非常密切的联系。

它们在各种地理活动中相互影响、相互促进，得到协调的发展。

1. 地理能力与地理知识、技能之间的区别在于三者分别反映了学生在学习地理过程中三个不同范畴的内容。地理知识是地理事物特征与联系在头脑中的反映，是人类积累下来的经验与智慧，在地理教学中是学生学习的对象。地理技能是在地理活动中合乎法则的方式，在地理教学中是学生学习、应用地理知识的具体操作过程。地理能力是完成地理活动必要的心理条件，是人们在掌握地理知识和技能的基础上，并进一步概括化和系统化，以利于广泛迁移的本领。因此，地理能力具有更稳定的心理结构。在地理教学中表现为学生学习掌握地理知识、地理技能及运用地理知识、地理技能解决实际问题时的本领（这种本领即学生心理方面的品质和水平）。

通常在三者之间最不易辨别的是地理能力与地理技能的区别，因为它们都同是表现在学生的各种活动中，关系又十分密切。但为了地理教学的需要， 必须认真划分地理技能与能力的区别，并根据两者各自的形成规律进行教学，这是提高地理教学质量的重要途径之一。

地理能力与地理技能的区别，可以从很多方面表现出来（见表 5-9）， 而且在教学实际中这种区别随时可见。例如，甲学生

表 5－9 地理能力与技能的差异比较表比较

平时学习地理知识时理解得快、记忆得牢，与乙学生相比，具有较强的地理学习能力，但由于某种原因没有学习掌握分析区域特征的技能，因而在学习某地区区域特征时，表现得比乙学生吃力而低效。这时，绝不能断言甲学生地理学习能力差。因为，假使甲、乙学生在同等条件下（即甲学生也学习了分析区域地理技能），甲学生仍然要比乙学生学习的效果好。从这一例中可以清楚地看出地理能力与地理技能是不相同的，前者是具有稳定心理结构、广泛适应性，并决定着活动效率的心理品质，是对学生学习活动影响更为巨大的心理品质；而后者，只是决定了某一具体地理活动的方式，只能影响具体活动的效率。不仅如此，从实例中还可看出，甲乙两生的地理能力差异， 在一定时期内是相对稳定地存在着，而在掌握某种地理技能方面，由于条件的不同，差异却可以不断变化。

当我们初步了解地理能力与地理知识、地理技能的区别后，就会发现， 在地理教学中，培养学生地理能力与培养地理技能不同，它是在促使学生形成和完善，地理学习活动中某种必须的心理品质。例如，使学生在感知地理事物时，观察得更仔细、全面；分析地理事物时，认识得更正确、深刻，反映得更敏锐等等心理品质。由于这种心理品质是处在更深层的心理活动中，

所以地理能力具有更稳定的特点，对学生的活动影响也越大；正因为如此， 在形成这种心理品质时，过程更为隐蔽、复杂、不易察觉，因而在地理教学中发展学生地理能力的过程，也更为困难。

1. 地理能力与地理知识、地理技能的关系

1. 地理知识、地理技能是发展地理能力的重要因素。地理知识是从事地理活动的定向工具，没有一定的地理知识，就不会明确学习的对象、确定学习的方式。地理技能是地理活动的合乎法则的方式，只有具备了一定的地理技能，才能顺利而有效地从事地理活动。

由此可见，地理知识和地理技能都是学生从事地理活动的不可缺少的因素。然而地理能力正是学生在地理活动中表现出的本领。因此，地理知识与地理技能成为形成与发展地理能力的重要因素，对地理能力的发展起着重要的促进作用。在地理教学中，只有通过学习地理知识、掌握地理技能，才能发展学生地理能力。

1. 地理能力是学习地理知识和地理技能的必要条件。学生学习地理知识和技能，必须以一定的地理能力为前提。在学习地理最初阶段，地理能力是最初步的，常常以一般能力为基础。例如，在小学或初中一年级学习地理时，学生如不具备一般听课、阅读、理解和分析等方面的能力，是无法上课的。随着学生学习地理知识与技能深度与广度的不断提高，对地理能力的要求也就越来越高。例如，在学习以后的区域地理时，就要求学生具备全面观察地理事物的能力及综合—分析的能力。否则将不能顺利地进行学习。

2. 地理能力是在获得地理知识、技能的基础上继续发展而形成的。地理能力虽然与地理知识、地理技能关系密切，但它终究不是地埋知识与地理技能，也不是地理知识与地理技能的总和，而是在学生学习地理知识和地理技能的过程中及掌握它们的基础上，在能力形成与发展规律的制约下形成发展起来的。在这一发展过程中，不仅受到掌握地理知识和技能的过程、水平的影响，而且还受到学生生理素质及某些非智力因素的影响。例如，学生在神经系统方面的差异及兴趣、性格、意志等因素，对能力的形成与发展均有影响。因此，地理能力一方面必须要以地理知

图 5－4 影响地理能力发展的因素

识、技能为基础；另一方面它又必须在众多因素的影响下，按照客观规律形成、发展。也正是这个原因，在地理教学中发展学生地理能力的过程，既与学习地理知识、掌握技能过程有密切关系，又不等同于学习地理知识和掌握地理技能的过程（见图 5-4）。