第三节 认识方法

认识方法是地理教学过程中学生认识地理事物的方法，也就是学习地理知识与技能的方法。例如，感知地理事物的观察法、认识地理特征的综合—

—分析法等等。这是地理教学方法中不易被察觉，但又决定教学过程实质的基本方法。

认识方法是学生认识地理事物时心理活动的方法，这种方法的正确与否，直接决定着学生认识活动的水平与效果，进而影响着学生的学习与发展。而教学活动是师生共同的活动，教学方法正是这种共同活动的方法。因此， 将认识方法确定为地理教学方法的基本要素，不仅体现了“既重（视）教， 又重（视）学”的教学思想，而且也是教学方法本质属性的正确体现。

由于认识方法是学生心理活动的方法，是表现于学生头脑及各种感觉器官的活动方法，因此，这种基本方法不易被察觉，也不易设计与实施。为了设计这种方法，教师必须了解并依据学生在地理教学过程中学习、发展的规律，根据地理教材内容的性质和特点，设计出学生认识活动的最佳方法，并通过相应的有效的组织教学方法及教学手段，引导、控制学生实施这些方法， 使学生能有效地学习地理知识与技能、发展地理能力和思想品德。由此可见， 研究、设计认识方法正是研究、设计地理教学方法的核心。

在地理教学中认识方法的设计必须符合客观规律，即符合由简单到复杂、由已知到未知、由具体到抽象的认识规律（见第四章第一节）。只有认识方法符合学生认识规律，才能保证学生认识活动的有效进行，才能使地理教学方法真正起到正确调节诸教学要素之间关系的作用。

在地理教学中，学生认识地理事物的过程即学习运用地理知识的过程， 因此，这里所说的认识方法，包括学习地理感性知识的观察法、学习地理理性知识的逻辑方法、再现与保持地理知识的记忆方法、学习地理技能的方法及运用地理知识解决问题的方法。