二、地理教学法研究的理论基础

由于地理教学法的研究对象——中学地理教育系统是一个复杂的教育现象，它涉及到非常广泛的领域，因此，研究地理教学法要有多方面的理论基础。

（一）马克思主义是地理教学法的根本理论基础

马克思主义的哲学——辩证唯物主义与历史唯物主义，为地理教学法提供了最根本的哲学基础，是贯通地理教学法研究的根本方法论。而我党运用马列主义与我国实际相结合制定的方针、政策，尤其是社会主义初级阶段的理论与教育方针，更是进行地理教学法研究的直接的理论指导思想。没有马克思主义作为理论基础，地理教学法研究就会偏离正确方向。

（二）系统理论是地理教学法研究的科学方法论基础

系统科学，即控制论、信息论与系统论的统称，它的出现，改变了世界科学的图象，推进了科学思维方法的变革，成为各学科科学方法论的基础。毫无例外，地理教学法也必须运用系统科学作为完善自己学科方法论的理论基础。系统科学对地理教学法的意义，在于观点的更新、思想的启发与方法的借鉴。即运用其一般原理、原则与范畴，认识分析中学地理教育系统，并提出解决问题的一般方法与原则，使地理教学法的研究方法更趋完善有效。因此系统科学是推动地理教学法研究向现代化迈进的理论基础。

（三）教育科学基础理论是地理教学法的基础理论

地理教学法既然属于教育科学，那么教育科学的基础理论，无疑也就是地理教学法的理论基础，尤其是在教育科学理论中处于核心地位的“教学论”，更是地理教学法研究的直接的理论依据。因为，教学论揭示了学校教学活动的普遍规律，而地理教学法研究地理教育，正是将这些普遍规律与地理教学有机地结合在一起的过程。

（四）心理科学是推动地理教学法研究的理论基础

心理学是研究人类心理活动规律的科学，是构成“认识论和辩证法的知识领域”之一。现代心理学的发展为地理教学法由单一研究教师的教学活动， 深入到研究学生的学习与发展心理过程，大大推动教学法研究向更深层次的

发展。可以断言，教学法向更精确的定量分析发展，很大程度要依赖于心理学的发展。

（五）地理科学是形成中学地理教育内容的科学基础

地理教学法是研究中学地理教育系统的，这一系统是运用地理知识教育学生的社会现象，因而，地理科学就成为构成这一现象的重要要素——地理教材的最重要、最直接的科学基础。为此，要求教学法研究者必须具有坚实的地理专业知识基础及地理科学素质，因为地理科学不仅提供丰富的理论知识，而且提供地理科学方法论，是理解地理教材，分析地理教材，掌握、运用地理教材进行教育活动的基础。

上述各项地理教学法的理论基础，对地理教学法的作用是不同的，它们处在不同层次，对地理教学法施以不同影响（如图 1-1）。马克思主义哲学是处在最高层次，它决定着研究者的世

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图 1-1 地理教学法与其理论基础之间的关系

界观，是从根本哲学观念上影响着地理教学法的目的、内容与方法，其影响地理教学法的渠道，可以是直接的，也可以是通过对其他科学的影响，间接施加给教学法的；系统科学理论则是从一般科学方法论的高度影响地理教学法的研究方法，提供了具有普遍意义的科学观点、原则与方法，其影响的渠道，也有直接与间接的区别；而地理学、教育学、心理学则是从单独学科的科学方法论的高度来影响地理教学法的，地理教学法从它们那里提取适合教学法研究的原理、原则与方法，结合地理教学法研究的实际，形成地理教学法的方法论，它们对地理教学法都是直接的影响。