第三节 中学地理课外教学

一、中学地理课外教学及其作用

中学地理课外教学是为完成中学地理教学大纲规定的教学任务和内容， 在课堂外进行的教学活动，是中学地理教学的重要形式之一。地理课外教学形式的存在，是由地理学科特点所决定的。由于地理课所研究的对象是地理环境，为了达到中学地理教学目的，有很多教学任务必须在课堂外进行。例如，培养学生认识地形、气候、居民点、工农业生产、交通等等地理要素的技能，进行乡土地理调查等等教学活动，都必须走出教室到实地进行。而这些教学内容大都是中学地理教学大纲中指定的教学内容，例如，《大纲》中规定初中地理教学有“内力作用”“褶皱和断层”“外力作用”“天气和气候”“气温”“降水”“乡土地理”等等内容；规定高中地理教学中有“调查当地某种工业的原料来源，供给情况，产品市场所在地、劳力和技术条件， 并加以评述”等等内容。有些内容，如居民点、交通状况调查等等课外教学活动，虽然由于目前我国地理教学条件所限，尚未规定于《大纲》之中，但是它们在形成学生地理能力、思想品德发展方面的作用十分显著，尤其从提高全民素质的意义上看，更具有重要意义，也应属于中学地理教学的重要内容。因此，地理课外教学形式不同于地理课外活动，是实现中学地理教学目的，完成大纲所规定的教学任务的重要教学形式之一。它是地理学科特点—

—广泛、紧密联系实际的具体体现。

地理课外教学既然是地理教学活动，必然具有中学地理教学过程的本质特征，前述有关中学地理教学过程的规律和基本方法，也适用于地理课外教学。但是由于地理课外教学与课堂教学并不完全相同，它的场所在教室外、教学内容以地理实践活动为主等等，致使中学地理课外教学又具有自己的某些特点。例如，教室外的教学容易分散学生注意力，因而更需加强教学的组织环节；以地理实践活动为主，就要突出巩固知识环节，同时指导练习应成为主要的教学方法；为了培养学生地理实践能力，教师主导作用应以促进学生独立学习活动为主要目的。因此，在进行中学地理课外教学时，要结合中学地理课外教学的特点，灵活运用中学地理教学的基本原理和方法，指导教学活动。

地理课外教学形式在中学地理教学中具有重要作用，主要表现在以下几个方面：

（一）地理课外教学形式是学生学习地理知识的重要途径之一

学生通过课外教学形式可以直接感知各种地理事物，可以形成鲜明、稳定、真切的地理表象，成为学习其他地理感性知识、地理概念及地理规律的基础。从学生获得地理知识的心理过程分析，可以认为地理课外教学形式是地理课堂教学的基础。

（二）地理课外教学形式有利于培养学生地理实践活动能力

通过地理课外教学形式，学生可以将所学知识联系实际，并运用地理知识、技能进行地理实践活动，从而发展学生各种地理实践活动能力。

（三）地理课外教学形式是对学生进行思想品德教育的好形式

在课外教学形式中，学生可以亲身感受到祖国大自然的美丽，亲眼目睹家乡经济的变化；学生还可以广泛接触工农群众，了解社会生活实际，这一切不仅大大开阔了学生的眼界，而且可以深深地激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。同时，在认识祖国、家乡的活动中，增强了学生对建设家乡、建设祖国的责任感。

综上所述，地理课外教学形式不论在学习地理知识、技能方面，或是在发展地理能力与思想品德方面，都具有特殊重要的意义。因此，地理课外教学形式是中学地理教学不可缺少的重要活动形式。但是，由于地理课外教学形式受到时间、地点、内容等诸多因素的限制，无法在中学地理教学中经常使用。因此，中学地理教学大纲中规定的大部分任务，仍需通过课堂教学形式完成，地理课外教学形式只是课堂教学形式重要的不可缺少的辅助形式。二、课外教学的类型及其特点

（一）地理观察

1. 地理观察的目的地理观察是教师指导学生直接认识自然地理要素的课外教学形式。地理观察是有目的、有计划的教学活动，其目的在于通过学生实地观察，直接认识主要地理要素，掌握观察、认识主要地理要素的基本技能，并在观察中发展学生地理实践活动能力以及认真负责、守纪律、克服困难等等思想品质。

2. 中学地理观察的内容

1. 地形与地质观察在中国地理教学中，结合地图教学，可到实地进行辨认一般地形类型，在实地使用地形图辨认方向、位置、地形类型，认识简单的地质构造（在条件允许时），简易的地形测量和绘简单地形方位图。

在高中地理教学中，除进行地形类型的一般观察外，要进行矿物和岩石的辨认、地质构造的观察。

1. 气候要素的观察掌握主要气象观测方法：气温、降水和风速的观测和记录，主要云型的识认，一般风速的估算，霜期的记录。

2. 其他地理要素的观察在条件允许的情况下，还可观察植物群落的分布，分析土壤的剖面辨认一般土壤类型，测量河流的水位、流速、冰期及含沙量等等。

3. 天体观察观察常见的恒星（北极星、牛郎星、织女星等）星座（大熊座、仙后座、小熊座等）银河及月相变化。

1. 地理观察的步骤与方法

1. 地理观察目的和时间的确定地理观察的教学目的要根据学生所学课程而定，一般在初中地理教学中，应以观察、认识地理要素特征为主，辅之以掌握简单的观察方法，以达到丰富学生地理感性知识、陶冶学生爱祖国爱家乡的情感，并且初步了解野外观察的一般步骤与方法。在高中地理教学中， 则应以促进学生运用已学地理知识联系实际解决问题，培养学生一定的地理野外工作方法，以达到发展学生地理实践能力的目的。

初中阶段的地理观察应采用集中时间进行，如利用半日或一日到郊外进行（一般放在春季的郊游日进行）和分散时间进行相结合的方法。前者一般用于观察地形、植被和河湖等要素，后者用于指导学生对天气现象作定期的观察活动（一般在初中一年级“中国气候”学习前后，进行 2—3 个月的持续观察，并作记录，期末检查）。

高中阶段的地理观察宜采用集中时间进行，在目前地理教学时间少，各科教学任务重的情况下，有些学校利用假日开展地理课外教学活动，可以解决时间少的矛盾，收到很好的效果。

1. 观察点的选定观察点是进行地理观察教学的地点，除观测气象和天气，可在校内进行外，大部分观察点均在郊外。因为观察点既是教学的场所， 又是学习观察的对象，所以观察点的选定对地理观察教学有决定性的意义。

在选定观察点时，教师要先搜集有可能做为观察点地区的资料，初步确定几个可以比较的地点，之后教师要对可观察的各地区进行实地勘察，比较分析， 从中选择最优的地点，确定为观察点。观察点一般应具备以下条件：

①在地形、植被、土壤、水文等地理要素的某一方面或某几方面，具有典

型特点，且易于观察；

②位于学校附近或交通方便的地方，能在较短时间内即可达到的地点；

③能较长期保存，利于多年进行观察教学。

1. 观察教学的准备工作教师要向学生讲解观察教学的目的、任务与要求，要介绍观察点的基本情况和注意事项；学习必须的准备知识与技能。对学生进行组织工作，划分观察小组，指定小组负责人，发放观察用具。

2. 地理观察的进行

①要始终重视观察教学的组织工作。组织工作是完成地理观察的基本条件，没有良好的组织纪律是无法进行地理观察教学的。要通过各种方式，加强组织教学的作用，例如，通过事先培训小组长工作，使其发挥教学辅导员的作用。加强观察教学的组织纪律性，也是对学生进行服从指挥，遵守纪律等集体主义思想教育的极好过程。

②班级集体活动与小组分散活动相结合。在地理观察中，班级集体活动有利于教师布置在观察点的具体任务、讲解观察点的特点及观察方法，但限制了学生独立实践活动，因此，必须集体活动和小组活动相结合，并尽量多进行小组活动，以保证学生有更多机会从事独立的实践活动。

③严格把握时间进程，保证观察计划的顺利完成。

④教师要随时巡视指导学生活动。在观察中教师不停地了解学生观察活动，提示学生要注意写观察记录，积累观察材料（绘素描图、照象、采集标本）以便于提高观察效果，培养学生观察能力。

1. 地理观察的总结地理观察的总结工作由两部分组成：

①观察活动后的即时总结。主要由教师对此次观察活动情况进行简要的口头总结，包括活动进行的优点和缺点，表扬表现突出好的学生等内容。

②学生写出地理观察报告。要求在指定时间内，每位学生在整理观察记录和实物标本的基础上，根据观察提纲写出观察报告，交教师审阅并评定成绩，作为学生地理学习成绩的组成部分。观察报告审阅后应交还学生妥善保存，以备复习使用。

③组织观察汇报展览。在条件允许时，可由学生组织地理观察活动汇报展览。将学生在观察中搜集的标本、绘制的图、写出的报告进行展览，以便相互交流。

（二）地理调查

1. 地理调查的目的地理调查是教师指导学生直接认识人文地理环境的教学形式。在地理调查中，教师指导学生进行有目的、有计划的调查访问，使

① 写出观察教学计划，包括观察目的、时间、地点；观察点的基本情况（地理位置、观察要素的特点、观察点的面积，可容纳学生人数）；观察教学过程（路线，观察点的活动方法及观察提纲，必须具备的准备知识与技能）；

② 编写并印刷学生用的观察提纲；各种观察教学使用的仪器或工具（罗盘、地图、皮尺、花杆或塔尺、小锤、手提式扩音器、小红旗等等）；

③ 上好观察前的准备课。准备课是观察的动员、组织过程，

学生直接认识了解某些人文地理要素，并掌握调查搜集人文地理资料的基本技能，在调查中促进学生地理能力和社会交往能力的发展，并通过接触和了解社会，增强个人对社会负责的观念。

1. 地理调查的主要内容

1. 居民点调查到居民委员会或有关部门了解居民点的分布、人口的增长、居民的构成（姓别、年龄、文化和职业）绘制居民分布图。

2. 工厂或农村调查了解工厂的位置、规模、产值等基本情况，了解主要产品及供销情况，劳力和技术条件，环境保护的措施及发展规划；了解农村的自然条件，村民的构成，主要农作物及耕作制，机械化水平，乡镇企业的构成及其在乡镇经济中的地位，以及农村的发展规划。

3. 环境状况调查了解地区的环境条件，调查环境污染状况及主要污染源，了解防止污染的主要措施，对地区环境状况的评价及环境治理的建议。 3.地理调查的方法地理调查虽然与地理观察有很大的差别（主要在高中

地理教学中进行，是通过向知情者进行调查访问，了解各人文地理环境要素），但其基本步骤和方法与地理观察大致相同。也要经过“地理调查目的和时间的确定”“调查对象的选定”“调查的准备”“调查的进行”及“调查的总结”等步骤。各步骤中的具体方法也大同小异，教师可参考进行。

（三）乡土地理工作

1. 乡土地理工作的目的乡土地理工作是初中一年级乡土地理教学的重要教学形式之一。是通过有目的、有计划的课外调查和观察活动，使学生了解、认识家乡地理环境的教学活动。乡土地理工作不仅能促使学生理论联系实际，运用已学的地理知识认识自己的家乡，而且可以积累有关家乡地理环境的资料，提出建设家乡的建议，为发展家乡经济建设出力，从而培养学生热爱家乡、关心家乡建设的思想感情，树立为家乡建设努力学习的决心。

2. 乡土地理工作的内容

1. 了解家乡的自然条件

①结合地图及地理资料，有选择的观察本地区的典型地形类型及其分布；

②了解家乡的主要自然资源及其分布（包括土地资源、森林、草原资源、矿产资源、旅游资源）；

③观察本地区的河流、湖泊及它们分布状况。

1. 调查家乡的社会经济状况

①了解家乡的人口总数及增长，居民点的分布及构成；

②调查家乡的工业部门，主要工厂的分布，主要产品及其销售地区；

③调查家乡农村的分布，主要农作物，农业生产的发展状况；

④调查家乡主要文化设施（图书馆、文化宫、俱乐部、影剧院）大、中、小学的数量及其分布；

⑤调查家乡交通线的分布。

1. 调查家乡的环境状况

①污染情况是否严重，主要污染源，危害性；

②对污染的防治措施。

1. 家乡的发展规划通过调查访问了解家乡近期和远期的发展规划。3.乡土地理工作的方法

1. 乡土地理工作和乡土课堂教学的关系乡土地理工作是乡土地理教学

的重要组成部分，是与乡土地理课堂教学相互配合进行的课外教学形式。乡土地理工作和乡土地理课堂教学之间主要有两种相互配合的方法。一种方法是以课堂教学讲授乡土地理知识为主，之后，通过乡土地理工作将课堂教学所学的知识联系实际；另一种方法则以乡土地理工作为主，教师指导学生运用已学地理知识和技能，对家乡地理环境进行有计划有目的的观察、调察活动，之后再以课堂教学形式进行总结、补充，完成乡土地理教学任务。两种方法的选择，主要根据乡土地理教材编写的目的和方法而决定。

1. 乡土地理工作的基本方法

①结合当地情况确定乡土地理工作的内容。乡土地理工作的内容很多， 难以一一实现，因此，要根据乡土教材的内容，结合本地情况，选择适于课外教学进行的活动做为乡土地理工作的内容。例如在城市里的学生，应以调查城市社会经济和环境状况为主要内容；而住在农村的学生，则应以了解家乡土地、植被等资源、农业生产状况为主要内容。

②乡土地理工作的计划。乡土地理工作是由一系列相互联系的地理调查和地理观察活动所组成，因此其“选点”，确定路线等工作和地理调查、地理观察教学基本相同，但由于乡土地理工作大多是综合性的活动，即，包含了观察自然环境和人文地理环境。因此，要在计划时，注意各项工作的相互协调、配合。例如，在进行自然资源调查时，就可以连同对农业生产状况一起调查；在进行社会经济调查中可和环境调查配合等等。

③乡土地理工作进行的过程，一般和地理观察、地理调查相同。但由于乡土地理工作是在学生已具有一定地理观察和调查能力的基础上进行的，因此，学生的独立工作要较初次进行地理观察为多。尽力发挥小组长的作用， 进行小组活动。

④乡土地理工作的总结可以有两种方式，一种是写出一般性的乡土地理观察和调查的总结报告，主要内容可依照调查、观察提纲写出；另一种是在乡土地理工作的基础上，写出自己在某一方面观察、调查的体会或家乡建设方面的建议。两种形式的总结均应做为乡土地理学习的成绩，记入全学年地理学习的成绩中。